Just for today !
re-invention

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2012年10月10日(水) 　時間と気持ちの余裕
2012年08月29日(水) 　課題のレベルを上げること
2011年12月16日(金) 　思うようには動かない
2011年09月29日(木) 　新しい試みで証明の記述を
2011年09月16日(金) 　体育祭前に
2011年09月13日(火) 　dbookProはいい！
2011年09月07日(水) 　知的興奮
2011年09月06日(火) 　乾いた土地にこそ
2011年09月01日(木) 　図形の授業スタート
2011年04月20日(水) 　どう向き合うのか
2011年04月19日(火) 　４χ＾２＋３χ＾２
2010年12月23日(木) 　大学での授業
2010年10月22日(金) 　諒解に達すること
2010年10月19日(火) 　若者の成長を見るのはいいものだ
2010年09月06日(月) 　Χ＝２のときしか成り立たないと
2010年09月02日(木) 　0で割ることについて考える
2010年08月31日(火) 　「数の世界」を広げる
2010年06月11日(金) 　ほつれた授業を
2010年05月05日(水) 　「味噌汁・ごはん」授業に対して思うこと
2010年02月12日(金) 　最短経路の授業��
2010年01月20日(水) 　紙を折る場面での問題を考える
2010年01月14日(木) 　スタンドアップでパズルの説明
2009年12月17日(木) 　2人１台が大正解
2009年12月16日(水) 　中点連結から四角中点へ
2009年11月20日(金) 　授業を楽しむ中で
2009年01月27日(火) 　教え込み習熟させる授業
2009年01月15日(木) 　4人組で
2008年10月31日(金) 　４人組の学び合い
2008年10月29日(水) 　平行四辺形の美しさ
2008年10月24日(金) 　直角二等辺三角形の角の二等分線
2008年08月19日(火) 　学び合いを学んで
2008年08月07日(木) 　倉敷にて
2008年08月03日(日) 　これまでの自分の実践を
2008年06月02日(月) 　混乱の中で
2008年02月27日(水) 　見る側は操作されている
2008年02月25日(月) 　流れができそうな予感
2008年02月12日(火) 　残念無念
2008年02月06日(水) 　突破できない苦しさ
2008年02月05日(火) 　目的に沿って探求
2007年12月27日(木) 　数学に対する哲学
2007年12月26日(水) 　贅沢で濃密な１時間
2007年12月25日(火) 　３点から等距離にある点
2007年12月21日(金) 　３直線から等距離にある点（第2時）
2007年12月20日(木) 　３直線から等距離にある点（第1時）
2007年11月28日(水) 　生徒が主役
2007年11月20日(火) 　必然性のある問いに
2007年11月19日(月) 　久しぶりのVoyage
2007年11月16日(金) 　試行錯誤の末，失敗
2007年11月14日(水) 　伝えたいもの
2007年11月12日(月) 　自分の甘さ
2007年11月05日(月) 　感覚的な部分
2007年11月04日(日) 　岡山で模擬授業
2007年10月31日(水) 　アサーションの授業研で
2007年10月24日(水) 　どうして言えないのか
2007年10月19日(金) 　攻める姿勢
2007年10月18日(木) 　感謝して
2007年10月15日(月) 　『わかった』で座らせるな！
2007年10月11日(木) 　温故知新
2007年10月10日(水) 　本当の強さを
2007年10月05日(金) 　前期終業式
2007年10月03日(水) 　見えているようで見えないもの
2007年09月26日(水) 　島唄のこころ
2007年09月20日(木) 　最後は人間力
2007年09月19日(水) 　思いとは裏腹に
2007年08月31日(金) 　期待と不安の日々
2007年08月02日(木) 　発表を通して見えるもの
2007年07月19日(木) 　進歩している世の中で
2007年07月17日(火) 　ビジョンを示せるか
2007年07月10日(火) 　イメージを持つことの大切さ
2007年07月06日(金) 　思わずガッツポーズ！！
2007年07月04日(水) 　全員を巻き込めていない弱さ
2007年06月28日(木) 　それでいいのか？
2007年06月27日(水) 　気迫をどう引き出すか
2007年06月26日(火) 　やってきたはず...からの脱出
2007年06月20日(水) 　もう一息
2007年06月19日(火) 　元に戻るのが
2007年06月13日(水) 　関わり合いが必要な生徒に
2007年06月11日(月) 　意味のあることかどうかよりも
2007年06月08日(金) 　一瞬の感動のために
2007年06月07日(木) 　限りがあるから
2007年06月05日(火) 　全ては我が師
2007年06月01日(金) 　不安定なろくろを支える感覚で
2007年05月28日(月) 　見え隠れする空気に
2007年05月26日(土) 　”スタンドアップ”を発見！
2007年05月25日(金) 　攻める指導
2007年05月19日(土) 　久しぶりに母校へ
2007年05月18日(金) 　我慢することから
2007年05月16日(水) 　きちんと受け止めてもらえるだけで
2007年05月15日(火) 　生徒をとらえる難しさは
2007年05月11日(金) 　知的な好奇心を
2007年05月08日(火) 　授業をどう振り返るのか
2007年05月07日(月) 　盛りだくさんの中で
2007年05月02日(水) 　何のために
2007年05月01日(火) 　連休の合間に
2007年04月27日(金) 　とことん考えてから
2007年04月26日(木) 　気概のあるリーダーでなくては
2007年04月25日(水) 　ゴミが見えない
2007年04月24日(火) 　リアルな問いだから
2007年04月23日(月) 　参加型の校内研修にするために
2007年04月20日(金) 　保護者参観で「告知」
2007年04月19日(木) 　時間があるようでいて
2007年04月18日(水) 　秀逸な問い
2007年04月17日(火) 　意図を理解している生徒がいるかどうかの差
2007年04月16日(月) 　本気の度合い
2007年04月14日(土) 　大きな期待を受けて
2007年04月13日(金) 　授業スタート
2007年04月08日(日) 　小手先ではなく
2007年04月07日(土) 　勝負を超えたところで
2007年04月01日(日) 　リアルで必然性のあるゴール
2007年03月16日(金) 　一年の授業も終わり
2007年03月15日(木) 　優しさを勇気に変えて
2007年03月14日(水) 　願っているだけでは変わらない
2007年03月13日(火) 　やらせてみると
2007年03月08日(木) 　目的を明確に
2007年03月06日(火) 　この性質の面白さ
2007年03月05日(月) 　このパターンなら
2007年03月02日(金) 　つぶやきを生かすことについて
2007年02月23日(金) 　スタンドアップを再認識
2007年02月22日(木) 　応時中で学ぶ
2007年02月20日(火) 　ドキドキ感が人を伸ばす
2007年02月16日(金) 　「素」では「感化」が起きない
2007年02月15日(木) 　担任冥利
2007年02月09日(金) 　学ぶことの意味を
2007年02月07日(水) 　そんな中学生になりたかった
2007年02月06日(火) 　テーマを鋭くすること
2007年01月23日(火) 　おもしろかった！はうれしい。
2007年01月18日(木) 　振り返りカードのレベルアップ
2007年01月17日(水) 　上手な断り方
2007年01月16日(火) 　データ分析をしてみると
2007年01月12日(金) 　目指しているものとは違うが
2006年12月31日(日) 　一年を振り返って
2006年12月23日(土) 　第４回GC活用研究会
2006年11月20日(月) 　小さな積み重ねの差
2006年11月17日(金) 　関係が分かっているのに
2006年11月15日(水) 　本音と建て前の間で
2006年11月13日(月) 　ＧＣ活用研究会第1弾
2006年11月10日(金) 　まだまだ変えていかなくては
2006年11月09日(木) 　保護者参観会
2006年11月07日(火) 　先を見通していたいが
2006年11月06日(月) 　方程式の利用も
2006年11月01日(水) 　真剣勝負を通して
2006年10月30日(月) 　生徒の勇気につながる指導
2006年10月26日(木) 　相乗効果で
2006年10月25日(水) 　できる喜び
2006年10月24日(火) 　(１／３)×６＝２
2006年10月23日(月) 　生徒が出来る授業を目指して
2006年10月16日(月) 　生徒の力で
2006年10月13日(金) 　繰り返さないと忘れていく
2006年10月12日(木) 　やれることをやらなければ
2006年10月11日(水) 　新しい方程式の解き方
2006年10月07日(土) 　広島論文発表会１日目
2006年10月05日(木) 　見ていただくと
2006年10月04日(水) 　当たり前と思っていたこと
2006年09月26日(火) 　理解できない生徒を
2006年09月14日(木) 　授業を磨く場
2006年09月13日(水) 　意図を理解させた上で
2006年09月06日(水) 　力の差は大きい
2006年09月05日(火) 　コンビネーションで
2006年09月04日(月) 　潔くあれ
2006年09月01日(金) 　道具が授業を変える
2006年08月31日(木) 　もったいなく感じる時間
2006年08月30日(水) 　音声計算練習はいい！
2006年07月31日(月) 　日数教東京大会初日
2006年07月22日(土) 　頂点を目指す
2006年07月21日(金) 　離れていても
2006年07月20日(木) 　思いのズレも
2006年07月19日(水) 　残りわずかの日々
2006年07月18日(火) 　ほとんど消えても消えない問題
2006年07月13日(木) 　勇気を持たせる指導
2006年07月11日(火) 　具体的な指導こそ
2006年07月06日(木) 　素朴な疑問が本質を突く
2006年07月03日(月) 　文字式のよさをVoyageで
2006年06月30日(金) 　Voyageで大きな数を代入して
2006年06月29日(木) 　自然な流れ
2006年06月28日(水) 　こういう意見を待っていた！
2006年06月27日(火) 　ケイタイとの付き合い方
2006年06月26日(月) 　自己満足に過ぎない
2006年06月23日(金) 　GCLを使って分配法則
2006年06月21日(水) 　わかっていない場面で
2006年06月20日(火) 　もっと具体的に
2006年06月13日(火) 　式全体が見えるようになるには
2006年06月12日(月) 　Ｔｒｉａｎｇｌｅ
2006年06月08日(木) 　先の見通しがないまま
2006年06月05日(月) 　久々のVoyageで愉しむ
2006年06月03日(土) 　中学生の本質を目指す
2006年06月02日(金) 　嬉しい驚き−マイナスのグラフ！
2006年06月01日(木) 　悩んだ末だと求める姿も本物に
2006年05月31日(水) 　課題提示のタイミング
2006年05月30日(火) 　一番欠けているものは
2006年05月26日(金) 　全体を見る意識
2006年05月25日(木) 　授業に賭けるこだわり・志
2006年05月24日(水) 　ビジョンを描けない
2006年05月23日(火) 　変化があると活性化する
2006年05月22日(月) 　本気で思っているのなら
2006年05月15日(月) 　リアルな交通安全教室
2006年05月14日(日) 　道の険しさ
2006年05月12日(金) 　チェーンメールに対応
2006年05月11日(木) 　できない子が生き生きと
2006年05月10日(水) 　わかりたい気持ちが充満すると
2006年05月09日(火) 　仕事配分に迷い
2006年05月01日(月) 　やり直しのチャンス
2006年04月27日(木) 　自分ができることは
2006年04月26日(水) 　１＋１が２．６になるように
2006年04月24日(月) 　曖昧なままでは
2006年04月21日(金) 　富士山の美しさは
2006年04月20日(木) 　初めての道徳
2006年04月17日(月) 　スタンドアップを活用する場面
2006年04月14日(金) 　自身の迷いを
2006年04月13日(木) 　初めての授業
2006年03月28日(火) 　最後の一枚
2006年03月22日(水) 　あきらめずに取り組む姿に
2006年03月13日(月) 　わかっているようで
2006年03月08日(水) 　難しいのは
2006年03月07日(火) 　一度使い始めると
2006年02月26日(日) 　雨の納骨式
2006年02月23日(木) 　逆の立場になると
2006年02月21日(火) 　心の揺れを
2006年02月14日(火) 　テスト前日
2006年02月09日(木) 　容認できない一言
2006年02月08日(水) 　日本人は線対称が嫌い
2006年02月07日(火) 　限られた時間の中で
2006年02月06日(月) 　75度の作図で楽しむ
2006年02月01日(水) 　見える化
2006年01月31日(火) 　授業の進度が気になる
2006年01月30日(月) 　春のような暖かさ
2006年01月25日(水) 　中途半端なスタンスでは
2006年01月24日(火) 　具体的に手を打つこと
2006年01月23日(月) 　誤差があると読み取れない
2006年01月20日(金) 　さらに「何で」と聞くことができれば
2006年01月19日(木) 　何気ない一言
2006年01月16日(月) 　テストを返却
2006年01月12日(木) 　目標という字に
2006年01月11日(水) 　関わりの薄さ
2006年01月08日(日) 　なんとなく過ごす
2006年01月06日(金) 　気になる話いろいろ
2005年12月31日(土) 　一年を振り返って
2005年12月22日(木) 　正直であること
2005年12月21日(水) 　「微妙」ではなく
2005年12月20日(火) 　授業を楽しむ
2005年12月16日(金) 　できる教師のデジタル仕事術
2005年12月14日(水) 　授業観の揺れ
2005年12月13日(火) 　問題を通して
2005年12月12日(月) 　大事なことを忘れてしまうのは
2005年12月07日(水) 　誰もが大事な存在だから
2005年12月05日(月) 　本気で思う強さ
2005年12月03日(土) 　危機感だけでは
2005年12月02日(金) 　元には戻れない
2005年11月28日(月) 　先鋭な問い・広がる問い
2005年11月25日(金) 　条件替えを任せたが
2005年11月23日(水) 　富士山を見に
2005年11月22日(火) 　光ヶ丘中へ
2005年11月18日(金) 　影の長さを，ITを使って
2005年11月15日(火) 　慢心してはいけない
2005年11月11日(金) 　つきあい方・つきあわせ方
2005年11月07日(月) 　学ぶべきは
2005年11月02日(水) 　速さの問題もなんとか
2005年11月01日(火) 　速さの問題の難しさ
2005年10月28日(金) 　スタンドアップの真価を問う
2005年10月26日(水) 　自信から確信へ
2005年10月25日(火) 　小さなつまずきを乗り越えて
2005年10月24日(月) 　全員がゴールできる爽快感
2005年10月21日(金) 　スタンドアップに勇気
2005年10月20日(木) 　その場の指導・育てる指導
2005年10月19日(水) 　方程式でも通分を
2005年10月18日(火) 　至福の時間
2005年10月17日(月) 　事前検討会で
2005年10月14日(金) 　人を動かす難しさ
2005年10月13日(木) 　曖昧なスタンス
2005年10月12日(水) 　久しぶりの道徳
2005年10月07日(金) 　一次式の世界
2005年10月05日(水) 　わかることの難しさ
2005年09月30日(金) 　生活習慣は大事
2005年09月29日(木) 　コーチングスタッフを招いて
2005年09月22日(木) 　「できる」より「わかる」を目指して
2005年09月20日(火) 　連休明けもハードに
2005年09月16日(金) 　生徒の問いから
2005年09月15日(木) 　どうして？と聞く相手がいるから
2005年09月14日(水) 　それにしても・・・
2005年09月13日(火) 　光が見えてこない
2005年09月07日(水) 　理屈じゃないが
2005年09月06日(火) 　原理を理解していない
2005年09月01日(木) 　スタンドアップ方式で復習
2005年08月31日(水) 　久しぶりの授業で
2005年08月06日(土) 　日数教長野大会２日目
2005年07月22日(金) 　夏休み前日
2005年07月21日(木) 　車椅子でお買い物ツアー
2005年07月20日(水) 　午後から人間ドック
2005年07月19日(火) 　３(ｎ−１)　と　３＋(ｎ−１)
2005年07月15日(金) 　難しい時代
2005年07月14日(木) 　様々な学びを楽しむ
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