Just for today !
re-invention

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■　おもしろかった！はうれしい。

朝の練習でも，きちんと全員が集まるようになる。
２人組での面や小手に対する技をシャドウで。

授業は影の長さを考えよう。
２時間目のクラスは，街灯や人の高さを変えて法則を導くもの。

様々な高さを通りごと分担し式化させる。
そこから共通点を導くだけだが，時間がかかるもの。
謎解きにどこまで迫れるのか。

進んでいるクラスは３時間目の謎解きまで。
式が共通になる理由も，
街灯と人の高さの比が等しいとき
と言えば簡単なのだが，
生徒の気づきは様々。
・「街灯÷人」が等しいとき
・街灯を1.5倍にすると，
　人も1.5倍になっているとき

これまでの比例の学びが見えるのはうれしい。
ここはもちろん全員を立たせ，
説明できたら座るスタンドアップ方式で共有化。

街灯と人の高さの比から，比例定数を求める数式を見出す生徒。
これまではそのわけを考えることをためらっていたが，
図に置き換えて，「街灯−人」がどこに出るのかを考える。
あとは，相似な図形の話。

全員はわからないものの，
ここまで示せば理解できる生徒がかなり出る。
振り返りカードでも「おもしろかった！」と綴る字が活き活き。
たまにはこんな授業もいいかな。

放課後は，今日も面接練習。
迫られて，どこまで自分のやりたいことが見えるのか。
生徒にとっては，一つの節目。
よりよい生き方を見いだせる生徒になってほしいもの。

生徒アンケートをまずは取り込み。
SQSで部分的なアンケート処理ができるのか。かなり心配。

2006年01月23日(月)　誤差があると読み取れない
2005年01月23日(日)　人を育てることに本気になろう
2004年01月23日(金)　学校は鍛える場になっているか


2007年01月23日(火)
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