Just for today !
re-invention

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■　素敵な時間

朝の道場清掃は1，２年生のみ。
号令を掛ける生徒も，まだまだ気持ちの揺れが見える。
２年生が１年生をリードし切れていない。
この状態を突破させなくては。

２年生は総合体験日。
とはいえ，体験しない生徒も出てなんとも。
第２時からは畑作業に勤しむ。
働くことに慣れていない生徒達。
昔に比べて，年々，我慢できない生徒になっていることだろう。
もっとも，やり方一つ，言葉掛け一つでも大きく変わるはず。
畑作業で癒される部分もある。
ミミズや草と戯れる時間も，いいかもの。
こんな場を生かそうとしている校長先生の幅の広さも感じる。

帰ってくる生徒を出迎える。。
緊張がほぐれ，ホッとした生徒の笑顔が見られる瞬間は，
教師として，大人として，何とも素敵な時間。
どんな様子だったかを聞き出せるのもいい。
多くの善意に見守られていることに感謝する。

大きなトラブルもなく終了でき，一安心。
早めに帰宅を・・と思ったところで，学年部の打ち合わせ。
最近起きた出来事を確認。
そこから，前向きな流れを作るのが今の自分の役割か。
話し出すと，いろいろ出てくるもの。
自分のことに精一杯にならず，ビジョンを持たなくてはとも。

部活ノートにペンを入れて帰宅。
途中，本屋に立ち寄り，注文しておいた本を受け取る。
ひまわり社の本を２冊。
家本芳郎氏にも一度お目にかかりたいもの。
実務的な本ばかりを買って読むようになているのは，
余裕がない証拠。
本気で生きる中でも，ＯＦＦの時間が持てるようになりたいのだが，
現実は，締め切りに追われる日々。


2006年05月30日(火)　一番欠けているものは
2005年05月30日(月)　乗法の意味も深い
2004年05月30日(日)　のんびりと静養


2007年05月30日(水)

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■　「自分が主役」という思い

修学旅行前日。
３年生は荷物の詰め込みから。
朝の練習にも気合いが入る。
そろそろ１年生指導重点のペアリングから，
大会に向けてのペアリングに変更すべきだろう。

授業は連立方程式の計算練習を。


どのクラスでも「学び方」がやる気を誘発し，
落ち着いた雰囲気で真剣なやりとりが聞けるのはうれしい。
今日は昨日の復習をして，
・○○君に丁寧に教えてもらったから，自分でも説明できるようになり，説明を○○君に聞いてもらったらＯＫと言われたから安心しました。
・みんなで１人の人を一生懸命教えることができて良かった。自分もわかる相手もわかってくれてよかった。
・自分で解くのも大切だけど，こうやって人のやったことを見て理解するのも大切だと思った。
・相手が質問してきて，それがわかったら今度は自分がわかったかどうかを質問してみると良い。
やらされるのでは良いものは生まれない。
どうすれば手を抜けるかを考えることに勢力を費やしているだけになる。
部活も授業も同じこと。
自分達で振り返り考える瞬間を与え，
良いものを示して，刺激していく。
本気になれば，生徒はどうしたら良くなるかを考え始めるもの。
小さなチェック欄が，こんなに大きな威力を持つとは。

第５時は明日の確認から。
以前修学旅行で伺った，
仏師の松本明慶氏と，団扇の「阿以波」さんの話をする。
一瞬の出会いが人生を左右することがある。
変化できる若者の魅力をうらやましく思う。
自分もまだまだ変化しなくては！

３年生がいない部活動。
活き活きと教室を出て行く生徒もいれば，そうでない生徒も。
「自分が主役」という思いになるかどうかで，
そこから先の人生が大きく変わる。
後期からの生徒会本部役員も気になり，
何人かの生徒には声をかけ始め，その昔の自分に思いを重ねる。

実習生と授業についてのやりとり。
さらにいくつかの処理。
明日に向けての用紙の発注など，
もっと早くから気がつくべきだった。

2006年05月29日(月)　いいところを見つけよう
2005年05月29日(日)　諦めてはいけない
2004年05月29日(土)　当たり前のすごさ


2007年05月29日(火)

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■　見え隠れする空気に

昨日の余韻を残して集まる部員達。
今日は道場掃除を。
雨降って地固まるようにしなくては。

授業はクラスによって進度が少しだけ違う。
連立方程式の解法を確認。

加減法を２種類と代入法。
何だかわからないけれど，書かせることも必要か。

代入法は図で解説する。
うなずく生徒は決して多くない。
スタンドアップでできることもあるが，
全体説明では理解できない生徒を作っているのかもしれないとも。
磨かなくては光らない。

代入法の解説は，四角で囲んだ書き方の方がいい感じ。

もう一クラスは，その続き。
教科書の４問を解く。
最初の２問は○付け法で確認。
残りは答えを黒板に書いて各自で答え合わせ。
できたらスタンドアップで。









振り返りカードでも，
新たに設けた「学び方」でチェック出来る生徒が増えてきた。
・わからない人に教えるのは大変だけれど，説明していくうちに，自分もちゃんとわかっていきました。
・自分がわからなくて困っていたときの相手の教え方を使って，友達に教えたらわかってくれたので，自分にとっても良い勉強になりました。
チェックした生徒に，全体の場で紹介するわずかな時間がいい。
生徒の言葉で語られることで，
よりよい授業をみんなで創り出そうというムードになる。
生徒が主役の，主体的な授業が生まれる。
授業がさらに面白くなってきた。
これまでの集大成と思えるような企画を，
何としても今年行いたい。

事件があり，対応する。
それぞれの小さな思い違いの差が，大きなことに。
残念ながらトラブルを煽る空気も見え隠れ。
当事者は実は被害者でもある。
事件を通して試されているのは学年部の指導姿勢。
生徒に求めるだけでなく，こちらも育てていかなくては。

さらに別件でも対応を。
話し合うことで，分かり合う部分を増やしたい。
必ずできることがあるのだから。

終了後，再テストの採点。
さらにプリント印刷。
月曜日から23時帰宅なのは，ちょっと辛い。
帰宅後も，3年生の部活ノートだけはペンを入れる。
これから部活は，毎週イベントが続く。


2006年05月28日(日)　もっと関われるはずなのに
2005年05月28日(土)　息子の運動会
2004年05月28日(金)　構えと呼吸


2007年05月28日(月)
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