Just for today !
re-invention

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■　受け止める決意で

さわやかな日が続く。
これで本当に５月なのかと心配にもなる。

朝の練習は，剣線を押さえての刺し面を。
体調を崩す生徒が常にいる状態なのは，
この陽気のせいか。

今日から教育実習生が来校。
生徒にとっても自分にとっても，
もちろん彼女にとってもいい出会いになることを願う。

授業は昨夜，上原さんに送っていただいた動く掛け図を使って。


まずは条件を一つだけ出して，求められないことを経験させる。
二元一次方程式の用語を出してまとめておくべきだったのか，
判断が迷うところ。
もう一つの条件を出して考えさせる。
塾等で連立方程式を学んでいる生徒も当然いるのだろうが，
まだ自分のものになっていないこの段階。
本気で考えて取り組む姿がいい。









数字のみの計算式で
求めている生徒が多いのは
当然か。
その式操作が
そのまま連立方程式になるのがいい。




次の時間の集約が楽しみ。
１時間でまとめる内容にすべきだったか。

遅れているクラスは，ようやく文字式を使っての証明。

難しいところだけれど，
本気で学ぶ姿勢が見えるのはうれしいもの。

帰りの会での，落ち着きのない姿に生徒を強く指導。
別室で落ち着いて話をする。
どんな心模様なのか，反応は心配にもなるが，
でもこの１年，どんなことがあってもきちんと受け止めなくては。
実習生はさぞ驚いたことだろう・・・

放課後，少しだけ部活動へ。
年配のコーチから，
昨日の練習試合についてアドバイスをいただく。
よりよいものにするため，考えなくてはいけないことが多い。
モチベーションが上がる場を，もっと仕組まなくては。

いくつかのことがあり，電話での対応も。
そこから家庭訪問を２件するが，どちらも空振り。

このところ頭が痛く，思ったように仕事は進まず。


2006年05月21日(日)　プロの仕事
2005年05月21日(土)　休日も学校で
2004年05月21日(金)　面白さだけでは不十分


2007年05月21日(月)

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■　本気にさせたい

練習試合のため，早朝から学校へ。
けが人や体調を崩している生徒もまだいて，気になるところ。
ここから全体のモチベーションをどう上げていくのか。
生徒以上に自分が考えなくては。
刺激しなくては，変わらないが，
叱責するだけでは，生徒は伸びない。
他校のチームの指導を見ていると，気がつくことがたくさん。
いずれにしても，他を巻き込む力はまだまだ弱い。
自分の言葉も，今ひとつ。切れのなさを感じる。
もっともっと本気にさせたいもの。

終了後，そのまま職員室でいくつかの仕事を。
月曜日からの動きは，かなり気になるところ。

息子の学習習慣をどう変えていくのか。
目標がないと，やらされるだけになるのは誰しも同じこと。
生徒たちの今とも重なり，
親としての対応の難しさも同時に感じる。

上原さんから早速メールをいただきありがたい。
こちらに基本的な知識がなく，
いくつかのやりとりをしていただき，
動かせるハンバーガーとポテトのdbookを何とか完成。

振り返りカードの集計記録と，
音声カードランキングを印刷。


2006年05月20日(土)　ちょっとのんびりと
2005年05月20日(金)　嘘はないが悩みは大きい
2004年05月20日(木)　共に学べる幸せ


2007年05月20日(日)

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■　久しぶりに母校へ

市一斉の部活休み。
今年中学に入学した息子の学校開放日。
久しぶりに母校へ。
息子の様子も気になることながら，
それ以上に学校の掲示や，生徒の表情，
授業の様子を見ている自分。

特に授業については，普通の授業も良いなあと思ったり。
落ち着いて全員が取り組めるのなら，それもいいのだ。
じっくり考える時間が，スタンドアップでも必要だと感じる。
以前同じ学校でお世話になった先生方とも話をさせていただく。
板書に課題が書くように言われるのは，
ちょっとだけ授業を見る側の理論かもしれないとも。
妻と上手く連絡が取れず，昔の通学路を歩いて帰宅。

午後は下の息子のサッカーへの送迎の間に。
連立方程式の音声カード12を作成。
カード作成が，何を学ばせ，トレーニングすべきなのかを，
改めて把握する作業であることを感じる。

連立方程式の導入は，
教科書通りの「遊園地のチケット問題」でと思っていたが，
操作するイメージが難しいことを感じ，変更することに。
dbookで動かせる図を作成しようとするが，
思ったようにはいかず，上原さん達にメール。

2006年05月19日(金)　昨年の反省を生かして
2005年05月19日(木)　前時の板書を投影して
2004年05月19日(水)　生徒のワークシート点検で


2007年05月19日(土)
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