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re-invention

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■　考えさせる場面を生み出すには

テストも近くなり、反比例の授業へ。
いろいろな反比例を式→表→グラフへと。
後から考えてみると、
ここで4人組にしているのが駄目なのかもしれない。、
授業としてはスムーズに行くのだが、
生徒はどこまで考えているのか。
式を意識せずに、周りを見て、
表やグラフを書いている生徒を作っているのかもしれない。


変域について少しだけ説明する。
ここも、多くの生徒には難しい。


考えさせる場面を生み出すには、どうすればいいのか。
式の凄さに出会わせるには、どうすればいいのか。

式を使うこと、式を求めること。
もっといろいろやらないといけないのだろうか。
そこまで丁寧にすることが、本当にいいことなのかという迷いも。

2009年11月08日(日)　臆していてはいけない
2007年11月08日(木)　変化があることが
2006年11月08日(水)　原点に戻る決意
2005年11月08日(火)　心まで
2004年11月08日(月)　卵のカーブ


2010年11月08日(月)

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■　反比例を扱う

合唱祭を終えて、しっとりした感じがあるのはいい。
テストが近づいたこともあり、授業は反比例の導入を。



比例と対比しながら、いくつかの話題を取り上げる。
以前のように小学校で反比例を扱っていないことが、
いいような悪いような。

2007年11月05日(月)　感覚的な部分
2006年11月05日(日)　一市民の自分には
2005年11月05日(土)　生きていてくれて
2004年11月05日(金)　多くの方の支えで


2010年11月05日(金)

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■　合唱祭

合唱祭本番。
朝、各クラスで最後の練習。
ここでも、クラスと担任の色がそれぞれに出る。
ここまでやってきて、何ができるのか。
自分だったらどうするのだろうか。
懐かしい思いがよみがえる。

バスで移動というのも、久しぶり。
テンションの高さに、中学生らしさを感じたり。

本番を迎え、それぞれが形にはなる。
とはいえ学年全体の気持ちを動かすには至っていない。
ソプラノの声の伸びは、これまでにないもの。
男子はこれからか。軸となる生徒がほしい。
いずれにしても、これからどう育てていくのか。

2007年11月04日(日)　岡山で模擬授業
2006年11月04日(土)　こんな授業いいなあ・・・
2005年11月04日(金)　光を届けているか
2004年11月04日(木)　感動と不思議さは学びの原動力


2010年11月04日(木)
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