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re-invention

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■　方程式の利用��

昨日同様の方程式の利用��
分からないものを書き出すことは、価値がある。

4クラス目で、板書はさすがにすっきりしている。
でも、生徒が理解しているかどうかは別問題。

方程式の利用��

合わせていつ、合計金額いくらという問題を、
一当たり量の表で解く。
ここは教え込むのだと、これまでも思ってきたし、
今回もそう思っている。
でも、本当にそれでいいのかと揺らぎ始めている。
パターン化によりできる生徒を生み出すことはできても、
考える力はどこまで育つのか。
何を追い求めているのかという問題でもある。

2007年09月30日(日)　気力を振り絞って
2006年09月30日(土)　勝つことを通して育つもの
2005年09月30日(金)　生活習慣は大事
2004年09月30日(木)　やりとりを磨きたい


2010年09月30日(木)

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■　方程式の利用��

方程式の利用の2時間目。
姉と妹でリボンを分ける問題。



教科書では、これが2問目の練習問題。
面白いと思うのは、合わせて150cmという条件でも、
その差が30cmという条件でも文字式化が可能なこと。
算数では、和差算と言うのだろうかな？
これも、どちらかというと連立方程式の方がいい感じ。
合わせて150という部分で文字式化することは、
今後も使える場面が多い。

2007年09月29日(土)　勢いの差，気持ちの差
2006年09月29日(金)　なくてはならない道具に
2005年09月29日(木)　コーチングスタッフを招いて
2004年09月29日(水)　関数関係のとらえ方いろいろ


2010年09月29日(水)

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■　方程式の利用��

音声カードのあと、テストを8分で行い、解説。
その後、応用問題の解説という流れ。
応用問題を自力で解くのは宿題に。

「小学校の算数でつまずかない本」edu10月号増刊で、
小学校の算数を少しだけ学び直す。
一当たり量の表し方を、教科書等での線分図ではなく、
三色面積図（分数のような書き方の図）をすることや、
速さと単位変換がポイントになるとのこと。
面白いが、これは中学では使えない。

小学校の教科書も読んで、コインの問題を取り上げる。


連立方程式にしてもいい問題。
小学校でも、なかなか難しい問題を解くのだと感心しつつ、
小学校の手法解かせ、できたところで解法を確認。

その上で、方程式の解法を解説。
慣れないと、小学校の方が簡単に思えてくる。




2007年09月28日(金)　痒いところには届かない
2006年09月28日(木)　音声計算に手応え
2005年09月28日(水)　不思議なてんびん
2004年09月28日(火)　新役員決定


2010年09月28日(火)
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