Just for today !
re-invention

■■■
■■
■　先の見通しがないまま

道場の清掃でスタートする木曜日。
指示を出すだけで，自分自身が働いていないのが気になるところ。
早く自分達で動けるようになって欲しいもの。

朝の打ち合わせで，ネームプレート活用事例を依頼。
どのぐらい集まるものなのか。
小技をきちんと集めると，できることがたくさんある。

授業は３種類。
進んでいるクラスは，除法の復習と乗除の混ざった計算。

昨年は「割り算→逆数のかけ算」変換の問題をペアでやらせ，
かったと思っていたが，時間の割りに面白くない。
後半の計算練習＆スタンドアップの時間も不足。
すっきりと教師の説明で通した方がよさそう。
逆数は，両手の位置を上下変えるハンドサインが効果的。
ここに来て，難しいという生徒が多い。
できない生徒を残して時間切れになっているのが何とも残念。

次のクラスは，累乗の復習と割り算。

このあたりは復習しながら進む感じでちょうどいい。
「二倍と二乗は違う」に関しては，
テスト返却の時に，「あれほど言ったのに・・・」
と言うことになるだろうと予告する。
期待を裏切ってくれるといいのだが，さてどうなるか。
割り算は，逆数のかけ算で押し切るが，
本当は一当たり量を求める割り算か
いくつ分を求めるの割り算なのかに言及したかったところ。
掛け算は「一当たり量×いくつ分＝全体量」の一種類だが，
割り算は２種類ある。
量感覚が育たないまま，計算を進めている怖さを感じる。

最後は，乗法の工夫と累乗。

説明主体の授業。遅れているが，
何度も授業をしているので，ペース配分はバッチリ。

放課後は，体育祭企画全体会。
この学校の体育祭がどんなものなのか，
イメージが沸かないので発言しようがない。
応援にしても，競技にしても
わずか２週間あまりでどこまでできるのか。
忙しくなりそうなことは予想できるが，そこから先は何とも。

いくつかの大きな出来事があり，その後の経緯を見守りたい。
自分にできることは何だろうか。
あちこち誘っておいた同好会もパス。

SQSのMarkEditorを使って，生徒アンケートを作成。
マークシートのアンケート用紙ができてしまった。
本当にこれで読み取れるのか。
ちょっぴり不安を感じつつ，大きな期待。
両面２枚に印刷。綴じ込みまですれば完璧だが，
そこまでできずに帰宅。

2005年06月08日(水)　小中連絡会
2004年06月08日(火)　Voyage200を使った選択開始


2006年06月08日(木)

■■■
■■
■　Voyageを使うなら

朝の打ち合わせは，教員の不祥事防止について。

進んでいるクラスの授業は，Voyageを使わせてみる。

１時間ぐらいの使用では，
機器を使う面白さはあってもそれ止まり。
効果的でもなく，これではだめ。
発展的な学習に持ち込まないと
Voyageを使う本当の面白さは感じられない。

計算の工夫と累乗計算を２クラス。

ポイントは２つ。
・２倍と二乗は違うこと。
・一番近いものにしか働かないこと＆一番最初に計算すること。
「累乗は我が儘だ」という他クラスの感想を紹介すると，
それを聞く生徒達もすんなり。

清掃カットで，第５時は半分だけの道徳。
学年で，「メディア社会の道しるべ」を見る。
生徒達の今にぴったり。
食い入るように集中して見る。
生徒の実態をつかむアンケートを早く作らなくては。

そして夏の大会の組み合わせ会。
男子は第２シード，女子は第３シード。何とも不思議な感じ。
迷った末，帰校して部活動へ。

疲れから頭痛があり，思うように仕事が進まない。

2005年06月07日(火)　ペア学習で学ぶ
2004年06月07日(月)　選択のベースを決定


2006年06月07日(水)

■■■
■■
■　授業の愉しさを堪能

昨日は，ダウンしてしまったため早朝に起床。
生徒の振り返りカードを見ると，
Voyageを使った授業が，予想以上に好評。
物珍しさもあるのだろうが，短時間の間に遊んでいて，
０乗が１になるのはなぜ？
３の−２乗はどうなるのか？
0.2の0.2乗をやったら，すごい数になった。
などといった疑問が書かれていた。
これは授業で扱わなくては！


成り行きで，授業を進めていく。
まずは，０乗が１になる話から。
帰納法で考えていくのは，
これまでの加減乗法を考える中でも
行っているのでスムーズ。
さらには−2乗の話にもふれていく。

このあたりをやりとりしている間は，
自分にも余裕があったのだが，
「０の０乗は１になる？」という
質問あたりから，怪しくなってくる。
Voyageで確かめてみるとundef。
定義できないということ。
０の−１乗もundef。これは納得。
ところが，そこからが難しい。
何と０の−２乗は∞（無限大）
０の−３乗はundefに。
どうやら
０のマイナス奇数乗はundef，
偶数乗は∞になるらしい。
試しに０＾100と０＾101をすると，
やはりそうなる。

「先生，小数乗は？」という声が出て，そちらに話を振る。
思い切って0.5乗の話に限定。
なぜそうなるのかも，話ができる。

この日の振り返りカードには，
「累乗のとんでもない世界，とっても楽しかったです。」
「４の0.5乗とかは，なんとなくわかったけれど，
　すごい面白いし，不思議。」
こんな訳のわからない話は，生徒たちは大好き。
「0.5乗すると，なぜあの数になるのか何となくわかったけれど，
　５の0.5乗や，６の0.5乗は何になるんだろう？」
という，平方根に直結する疑問も出る。
「計算の奥深さがよくわかりました」
それは自分も同じこと。Voyageも生徒も凄すぎる！！

遅れているクラスでは，乗法の計算練習。

「(−)×(−)×(−)はどうなるか？」は，
全員を立たせてハンドサイン。
違いが見えたところで，
そのまま互いに話し合わせる。
何でもない話のようでも，
わかるということは素晴らしい。
「そうかー」「わかったー」という叫びが，
あちらこちらから聞こえてくる。

全く種類は違うけれど，
授業の愉しさ・面白さを堪能した一日に。

放課後は，急遽，学年部会。
互いに主導権を譲って，それがかえってよくない感じ。
とはいえ，この学校の流れが見えない中では，
自分が発言してリードできることは限られる。

明日の道徳で，「ネット社会の道しるべ」を見せることに。
情報モラルについて，ここから一気に進めていこう。
生徒アンケートを遅くまで掛かって作成するも，
どうせならSQSを試してみようと思い，作成し直し。
何とかなるかもしれない。

2005年06月06日(月)　堀田先生の講演
2004年06月06日(日)　梅雨入り


2006年06月06日(火)
≪ ≫ 目次