Just for today !
re-invention

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■　久々のVoyageで愉しむ

仕事が進まないまま迎える月曜日だが，生徒の顔を見るのは楽しい。
朝のセレモニーは今日も行えず，気がかり。

授業は進度の差が大きい。
乗法の計算練習。










楽しそうにスタンドアップで学ぶ。
この表情を見れるだけでも
授業者としては幸せな瞬間。
スタンドアップの意図を語り，
目指しているものを指導。
「だったら・・」「じゃあ・・」という
訊き方をする生徒を見つけ
これはずごい！と褒める。

計算の工夫と累乗計算の授業。

乗法の符号の問題を，
生徒を立たせて並べて出題者にし
座っている側が回答者に。
せーので出題し，せーので解答する。
アイーンとスペシューム光線は
楽しいけれど，
出題者が照れると，
思うようにスムーズにいかないもの。

累乗計算は教師主導で
注意事項が多いが，
まあしかたがないか。
練習問題の時間が少ないのは，
気になるところ。
宿題をきちんとやってくるかどうかが
生命線になる。

進んでいる我がクラスでは，悩んだ末に久々のVoyage活用

慣れない機会を相手に，
興味深く操作する生徒達。
人間関係にもよるのだろうが，
二人に一台なのがいい。
簡単な操作を教えた上で，
累乗計算。
隣同士で生徒が問題を３問ずつ作って，
互いに解き合い，Voyageで答え合わせ。
残りの時間はVoyageで遊ばせる。
短時間ながら遊び心のある生徒は，どんどん発想を広げていく。
とんでもなく大きな数であったり，０乗にしたり，
さらには，0.2乗なんてのも。
面白そうなものを適当に全体に紹介していきつつ遊ばせる。
この時間の持ち方が授業者としては難しい。
時間的な余裕があるからできる楽しさ。
愉しさの余り，
「これを使った授業で
　3年以内にテレビ出演を目論んでいる」
などど，大きなことを吹いてしまった。

学活は，進路について。

「中学校と小学校の違いは，
　その先の道が用意されていないことだ」
という言葉に，生徒達の表情が締まる。
自分の進路を自分で決めていくために何が必要かということで，
２つのことを示す。
１）自分自身を知ること
２）社会・世の中を知ること
ただし，自分自身は変化する。
だから，なりたい自分を持って，それに向けて努力することが大事。
後半は，以前録画したビデオ。美容師の仕事。
技術を生かすためには，相手の心をつかむことが大事。
カウンセリングの差で，お客様の満足度が違うことを
具体的に示すいい内容。
生徒に教え，語りながら
自分の仕事は，どこまでプロの仕事になっているのか。

思いがけず終了間際に登場。
朝できなかったセレモニーを行う。
話を聞けるようで，実は聞けない微妙な感じ。



2005年06月05日(日)　贅沢な時間と空間
2004年06月05日(土)　自分のやろうとしていることは


2006年06月05日(月)

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■　互いに作り上げる

朝から練習。
時間前にスタートするのはさすが。
やらされているだけではない彼らに感動。
でも全員で闘うチームになってはいない。
昨日見たことから，今できる練習を考えた。
まずは，フットワーク。
間合いに入ったり外すフットワークがあるかどうかは，
細かいフットワークができるかどうか。
そして，各学年一列の3列での練習。
合間合間に互いにコーチング。
１年生の甘さが目立つが，それも互いに指摘し合って改善される。
生徒同士の力をもっと大事にしたい。
基本稽古の後は，５本つなぐ打ち込み。
その中で，段階に応じて技を入れていく。
さらに下がり端と下がってからの技を交互に。
タイミングをどこでつかめるか，続けていけばなんとかなるはず。
昼まで４時間。

研修のまとめを作成に向けて議事録を再度読み込む。
自分が一人で文書を作成することよりも，
教員が互いに参加して作り上げることが大事なことに気づく。



2005年06月04日(土)　八面体の対称性から
2004年06月04日(金)　「数の法則」終了


2006年06月04日(日)

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■　中学生の本質を目指す

早朝から学校へ。
今日は女子の県チャンピオンチームのI市立T中へ。
マイクロバスにテレビがなく，
せっかく持ってきたビデオは空振り。
代わりに黒澤先生の評価についての本を読む。

東名で約1時間，会場校に到着。
「中学生の本質を目指す」を掲げた徹底指導。
実に気持ちのよい，心技体を磨かれた生徒達。
女子も丸刈り。
「よほど腹が据わっていないとあそこまではできない。」
という言葉に頷くものの，返す言葉が自分にはない。
「剣道に賭ける思いを試して欲しい」という言葉が，
生徒達にはどこまでどう響いたか。
アップの練習を見る限りでは，軽快なテンポが目立つのみだが，
いざ試合になると，錬り上げられた多彩な技に圧倒される。
相手の打ち間をフットワークではずし，
チャンスと思わせて，逆に相手を仕留める技量。
間合いに入ってからも腹の据わった攻め，先を取る打突。
これほどまでに試合をさせてもらえないとは。
指導者の差。練習に対する哲学の差。
あまりの衝撃に，生徒の気持ちを支えることに精一杯。
大将の生徒のみが，唯一きちんと攻め合え勝負できたのは収穫。
自分の目指して指導していたものと似て非なるところが多い。
最大の差は，上体や竹刀で捌くのではなく，足で捌くこと。
攻めに至る細かいフットワークもその一つ。
さらには，練習を互いに指導し合う雰囲気。
指導者が指導して終わりではないところ。
スタンドアップ同様，生徒同士の関わり合いを生かすべき。
どこまで追いつけるのかはわからないが，
やるべきことが見えてきたのは嬉しい。
帰りのバスの中で，今後の練習の構想を練る。
以前に比べると，イメージする力が働かなくなっている気も。

帰宅して，研修のまとめをはじめようとするも，
まとまりがつかない。
結局，ノートを出して再び練習メニュー作成に着手。



2005年06月03日(金)　延期した遠足で
2004年06月03日(木)　真価が問われる


2006年06月03日(土)
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