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re-invention

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■　Grapesで魅せる

朝の登校状況が気になる。
どこでどう歯止めを掛けるのか。

授業満載の火曜日。
木曜日の県学力調査に向けて，反比例の内容をこなしていく。


教科書を使って，4種類の反比例表とグラフを書かせ，
最後はGrapesで，比例定数の変化を見せていく。

反比例の導入のクラスもあり，焦る。


反比例の問題も，教科書を使って。
dbookを使うことに慣れてきた。
贅沢な悩みかもしれないが，
書けるスクリーンに書いた跡が残るようになった。
何度かしっかり消せば消えるのだが，もっとすっきり消したいもの。

I先生が，掃除時間に駐輪場でたばこを発見。
校地内禁煙になり，たばこはかなり減ってきたが，
それでも夜間の施設利用者がいくつか落としていく。
そうであって欲しいと思いつつ，校内を再点検する。
今日も電話でいくつか確認をし，早めの帰宅。

ルーターが届き，さっそく取り替え。
ようやく自宅でのインターネットがスムーズにつながるようになる。
ついでに，TVをネットに繋げる「Tナビ」なるものも。
便利すぎるが，チャンネルの切換が遅い。
ゲームなど気になるものも多く，結局繋ぐのを止めることに。




2005年01月10日(月)　生き方の密度
2004年01月10日(土)　意見を集約するシステム


2006年01月10日(火)

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■　育てたいものは創造的な力

今日もビジョンを描けずに，悶々と時間が過ぎる。
車をなんとか洗車。スキーキャリアを交換する。

下の息子のサッカーの試合を見に行く。
図々しくボールに向かう姿は，自分に似ているのかいないのか。
楽しく元気にプレイさせてくれる指導者に感謝。

13歳のハローワークの公式サイトを久しぶりに見て，
ハローワークマップが欲しくなる。
藤原和博氏のページを読む。
これまでいくつかの著書の中で拝見してきた内容だが，
コンパクトにまとまっていて改めて納得させられるもの。
自分が「塗り絵の数学」と「絵を描く数学」と喩えているものを，
「ジグソーパズルを早く完成させる力」と
「レゴを組み合わせる力」と表現しているのはさすが。
目指しているものが共通しているのは，ちょっとうれしい。

数学を通して育てたいものは，「創造的な力」でありたい。
それはペーパーテストで測れる力ではないものだ。
数学ができない・わからない生徒にはしたくないが，
正解を出しておしまいの数学では，やはり面白くない。
狭間で揺れている自分がいる。
ここから抜け出せれば，きっと何かが生まれるのだが，
まだまだ光は見えてこない。



2005年01月09日(日)　科研費の書類に着手
2004年01月09日(金)　愚痴ではなく，アイディアを出そう


2006年01月09日(月)

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■　なんとなく過ごす

気になっていることがあると，思うように進まない。
休日を上手に過ごせない。
散髪して少しはすっきりさせる。

夏の日数教の発表を申し込む。
今年はスタンドアップで。

夜は息子のサッカーを迎えに行く。
寒さの中，
教えている生徒達のがんばりも見る。


2005年01月08日(土)　休日も仕事
2004年01月08日(木)　品川区の学校評価を見て


2006年01月08日(日)
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