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re-invention

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■　できる教師のデジタル仕事術

寒い朝。
各地からは雪の便りが届くが，静岡には無縁の話。








朝のホールで生徒会主催のミニコンサート。
オルガンの生演奏で，クリスマスソングが流れるのはいい。
（サンタさんも登場したが，撮り損ね）
玄関ホールに書写の作品も飾られ，年末年始を迎えるムード。
玄関ポスターも次を作成しなくては。

授業は，残り時間をカウントしながら。

dbookを使って教科書の問いを進めていく。
スタンドアップや逆スタンドアップを取り入れて，
生徒の理解度を確認しながら。
比例の判定一つをとっても，
言葉を言えても理解していない生徒は多い。
指名して，次々に比例する理由，
しない理由を言わせていき理解度を上げる。
塗り絵の数学が続くけれど，
生徒にとってはその方が安心する内容。

板書が安定しているとノートもきちんとしてくる気がする。
これはスタンドアップで，
ほぼ確実に全員ゴールさせてきていることからでもあるが。
これまでの自分の指導してきた生徒の中に，
すごいノートをつくる生徒はもちろんいたが，
「どの生徒も」というレベルで考えたら，今年が一番だろう。


未知数や変域などの言葉を押さえる。
本当は，なぜこの言葉が必要なのかを感じさせる指導をしたいが，
自分が説明して終わっている。
生徒にとっては，実感がないものだろう。
時間に追われている。もっとじっくり授業をしたい。

昼にいったん帰宅し，娘の三者面談に。
自分の母校でもあるH中は見晴らしが良く，
谷津山の懐に抱かれてなんとも環境がいい。
廊下も広々としており，造り付けのベンチがあるのもいい。
4Fに上がるまでに全ての廊下を通って，
掲示物などをついつい見てしまう。
逆の立場で受ける面談はどんな感じなのだろうかと思ったが，
娘とは，大事なことをあまり話し合っていないことが露呈。
恥ずかしい限り。
いつまでも子どもだと思っていてはいけない。
小さい頃の方が，話をしていたのかもしれないが，
中学生としての娘だからこそ，
話を聞いて，同時にもっと語っておくべきだ。

終了後は，暫し妻と午後のティータイム。
なじみのケーキ屋のマスターに，
新築中の店を案内していただき贅沢な時間。

帰校すると，昨年度のクラスの生徒の進路相談。
ほとんど主任に任せ，そこから対応が3件。
大きな話もあり，決断を迫られる。
学校は，学ぶべき者がきちんと学ぶ場になっているか。
一番気にしていた連絡が入らず，心配は尽きない。

帰りに本屋に立ち寄り注文しておいた本を受け取る。
23時までやっているのは何ともありがたい。
「できる教師のデジタル仕事術」を一気読み。
なるほど，共感できるところが多い。
デジタルと謳いながらも，結果としてデジタル活用が前面ではなく，
教師としての思いや，
人としての生き様・姿勢が随所に感じられる好書。
（このメンバーなら当たり前か。）
それにしても，
・無意味な会議での仕事術
・スランプに陥ったときの仕事術
などの項目立てには恐れ入る。
「自分が本当に読みたかったのは，こういう本だ」
と思われる読者が多いのでは。


2004年12月16日(木)　支えられる輪の中に
2003年12月16日(火)　気になることいろいろ


2005年12月16日(金)

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■　学校にとって

朝の保護者からの電話でしばし考える。
見直さなければいけないことはたくさんある。
子どもにとって，学校にとって大事なことは何だろう。

朝の打ち合わせでは，
最近気になるふつうの生徒の話と
冬休みまで残り一週間の指導を依頼。
口頭でのお願いは，インパクトがあるとはいえ，
具体的な指示が必要。
もっとも，依頼したからそうなるわけではない。
当たり前のことだが，教員一人一人の動きが学校を支えている。
「最前線にいる学級担任が一番偉いのだ。」
以前お世話になったＥ先生の言葉がよみがえる。

授業は，すっかり塗り絵の数学。
どうせ塗り絵の授業ならば，徹底して，
分かってできる生徒にしたいもの。
比例ではない関数関係を例示。
一昨年の授業展開と比べて，
どちらがいいのだろうか。
比例を理解させるためには，
比例の関数のみを
徹底的に先に扱った
今回の展開の方が
良いのかもしれない。

関数の難しさは，
変数がたくさんあること。
さらに定数と言いながらも，
比例定数の変化も扱うこと。

理解できないわけではないが誤解している生徒がいる。
慣れてしまっている教員にとっては当然のことも，生徒にとってはそうではない。
認識のズレを減らす努力が必要。




比例を，式・表・グラフからまとめていく。

すっきり覚えるにはいいが，
何のために学んでいるのかや，
生徒の知的好奇心をくすぐる授業ではない。

午後は，総合学習のアポ取り。
ドキドキしながら電話を掛ける生徒達。
事務室への入退室を含め，小さなことから指導。

放課後も電話連絡を含め，いくつかの対応。
後追いになっている今を打破したい。


2004年12月15日(水)　生き方いろいろ
2003年12月15日(月)　積み重ねていくことの大切さ


2005年12月15日(木)

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■　授業観の揺れ

昨日のその後の報告を受け，ホッとする。
しかし，今後の自分たちに向けられている視線は厳しいはず。

授業は，クラスによって驚くほどの差。
何とかしなくては。
進んでいるクラスでは，
比例のまとめとdbookを使っての教科書の問題。


遅れているクラスでは，ようやく分数を含む比例の式→グラフ。

これがどこまで理解されているのか。
もう少し突っ込んで繰り返したいところ。
スタンドアップで行ってみると，
一人一人が分かっていないことがよく分かる。
できているつもりでも，
説明するとなると不安になって立ってしまう生徒もいる。
生徒一人一人をその場の雰囲気では，把握できるが，
それだけで本当にいいのか。
クラス全体を見ているだけの状態から，
もう一歩踏み込んだ何かができないか。
自分の授業観が揺れている。

今週末は東京へ，来週末は愛知小牧へ。
参加はするが，自分の実践はないまま。
どちらも今の自分の状態では，簡単に実践できないとはいえ，
やはり寂しいもの。





2004年12月14日(火)　笑顔の裏側に
2003年12月14日(日)　GC/JAVAの便利さを改めて実感


2005年12月14日(水)
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