Just for today !
re-invention

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■　確実に進ませたい

遅れているクラスはようやく2時間目。

平行線の性質を一気に駆け抜ける。

こちらは教科書の角度の問題。
錯角や同位角が当たり前のように見えるようになるには，
個人差がかなりある。
細切れながら，確実に進ませたいステップ。


夜は久しぶりに同好会へ。
相変わらずお元気なH先生。
その勢いに，負けない自分でありたいもの。
数学を教えるとは，どういうことなのか。
何を求めて仕事をしているのか。
自問自答が続く。


今年も無事，結婚記念日を迎える。

2010年09月08日(水)　この段階では
2006年09月08日(金)　授業観が揺れる
2005年09月08日(木)　久しぶりに
2004年09月08日(水)　燃える思い


2011年09月08日(木)

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■　知的興奮

平行線の間ではなく，上に角がある問題に触れる。
簡単に終わるつもりだったのだが，ある生徒の，
「引き算だ」の一言から，一気にスイッチが入る。
足し算状態の平行線の間の問題との比較から，
「何か言えないだろうか？」と発問する。


しばらくして，選択で作図ツールを操作している生徒が，
「線より下の角をプラスと考えると，
　線より上の角はマイナスになるから・・・」
と２つを結びつけた発言が出る。
ほとんどの生徒は？？？状態。
そこで，残りの数分でスタンドアップでシェア。

分からない生徒も，もちろんいるので，
手放しでは喜べないが，
いつもにない知的興奮が教室に漂う。

2010年09月07日(火)　「方程式の定義」の深さ
2006年09月07日(木)　一当たりの量
2005年09月07日(水)　理屈じゃないが
2004年09月07日(火)　台風が近づく


2011年09月07日(水)

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■　乾いた土地にこそ

自分を磨く生活習慣の大事さを，
息子を見ていて思うのだが，
自分自身もたいした状態ではなく，なんとかしなくてはと思う。

書類を探していて，川上先生から昔いただいた，
授業ライブの最後の一文，
「水は乾いた土地にこそ撒かねばならないのだ。」
をかみしめる。

授業は，平行線を利用した問題。
教科書を使って粛々と進める。
要所要所で列ごと言わせてみたり，スタンドアップで。


このクラスでは，４人組でワークを進める。



2010年09月06日(月)　Χ＝２のときしか成り立たないと
2006年09月06日(水)　力の差は大きい
2005年09月06日(火)　原理を理解していない
2004年09月06日(月)　ふいごのように


2011年09月06日(火)
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