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re-invention

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■　混乱を乗り越えて

今日で３日連続全員出席。
当然のことながら，小さなトラブルはあるけれど，
でも悪くはない証拠でありがたい話。

授業は乗法の２回目。
速さ×時間＝距離の説明だけだったのに，
（＋）×（−）＝（−）なら，
交換法則が成り立つのだから，
（−）×（＋）＝（−）になる
というとらえの生徒がいて，思わず紹介。
さらに，累加の話をして，乗法について理解を深める。

分数計算ができないのはいつものことだろうが，
乗法でも通分している生徒がかなりの数いる。
あまりのできなさに，思わず解説する。

校長会の参観もあって，mimioを活用するところを見せる。




乗法の１時間目のクラス。
これにより加減がめちゃくちゃになる生徒も出ることだろう。
混乱をどう乗り越えるのか。
式の見方一つをとっても，難しいところ。
それだけに音声カードで
きちんとした基礎を固めておきたい。
わからなくても，
繰り返しのる中で，
何かを学んでいるはずだと思う。

ちょっとした遊び心で・・・







どちらも同じものを撮影しているのです。


夜は久しぶりに市の同好会へ。
土屋先生も久永先生も１年生ということで，
１年生の話題が多くなる。
学図の大関さんから，
指導要領に関しての新しい情報をいただく。
表現という言葉が消えたのは，
現場の実態に則したことになるが，でもいいのかと思う。
そして「処理」ではなく「技能」に・・どっちもどっちかな。

変化する時代。変化させる時代。
提言できるものを常に持ちたいと思う。

2007年05月13日(日)　苦しいところで何ができるか
2006年05月13日(土)　息子の試合に
2005年05月13日(金)　何かできそうな思い
2004年05月13日(木)　人を惹きつけるもの


2010年05月13日(木)

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■　わかったような

何とも涼しい5月。
ありがたいけれど，
これでいいのかとちょっぴり心配にも。

授業はいよいよ乗法の計算へ。

デジＭＡＴＨで，速さ×時間＝距離を使って説明。
説明するだけでは，
わかったようなわからないような話かも。
週4時間あると，いいペースで進む。
思いがけない効果があると思う。

放課後は部活指導を少しだけ。
前の技だけでなく，少しだけ下がりの技も入れてみる。
吸収する力があるのは，若さがあるから。
うらやましい限り。

2007年05月12日(土)　自負はあるが
2006年05月12日(金)　チェーンメールに対応
2005年05月12日(木)　全員納得の授業に
2004年05月12日(水)　忙しいけれど充実感あり


2010年05月12日(水)

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■　繰り返し語る

学年全員が出席という日が多いのはありがたい。
朝のあいさつ運動も，まずまず。

授業進度はクラスによって少し差が出ている。
それでも，いい感じでできているのはうれしい。
音声カードも活き活きと。
いつも�，硫�からスタートではなく，
３回目からは，�△�らスタートさせると，
それはそれで刺激があって面白い。
苦手な人はいるけれど
相手を大事にできるといいことを，
繰り返し語る。
加減の混ざった計算練習では，
・カッコつき（加法のみ）
・カッコつき（加減の混ざった）
・カッコなし
・カッコがあるものとないものの混合
の順に。
4人組での学習も定着し，いい感じ。
黒板で確認をしたり答え合わせをしないのが，
当たり前になってきた。


宿題の提出もまずまず。

進んでいるクラスは乗法へ。
テストを控えて，考えさせるのではなく，
教科書の説明をデジMATH＋mimioで。
ただ人が向きを変えて動くだけなのだが，
それだけで，説明になるところがおもしろい。
mimioがあることで，
生徒の表情を見ながら操作し説明できるのがいい。

もっとも，説明したからわかる生徒ばかりではない。
「なんで（−）×（−）＝（＋）なのか？」
という素朴でもっともな問いが，振り返りカードに。
もう一度，別な説明（累加）をしなくては。


放課後は部活の指導を少しだけ。
基本的なことを少しずつ変化を入れて繰り返す。
まだまだ自分たちで燃える感じではないけれど，
でもなかなかいいやつら。


2007年05月11日(金)　知的な好奇心を
2006年05月11日(木)　できない子が生き生きと
2005年05月11日(水)　どの生徒も伸びる
2004年05月11日(火)　人との出逢いで人は変わる


2010年05月11日(火)
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