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re-invention



 自分の甘さ

疲れを残して迎える月曜日。
それでも,気持ちは戦闘モードで朝練に。
今日はカゼで一名欠席だが,
全員が揃うよのはこのチームの強さ。
フットワーク中心の前半と,後半の素振りで鍛える。

主任がダウンでフル回転。
授業は,平行四辺形になるための条件。

簡単に飛ばして・・と思ったのが大間違い。
「平行線の錯角」という言葉に慣れた生徒達。
「錯角が等しいから平行」とはいかず。
証明の書き方で,理由をカッコ書きする弊害を感じる。
教科書通りのスタイルにすべきだったか。
スタンドアップ後に指名した生徒が立ち往生し,
それでも粘って何とかゴールへ。

次のクラスからは,「錯角・同位角が等しい→平行」を
教科書の前のページに戻って確認。


証明抜きに認めさせている平行線の性質であることが,
そもそもの原因でもある。



自習の指示を出して,隣のクラスで授業。
途中覗きに行くと,校長先生が指導。
英語の本文書きを指示してあったのだが,
「文字を写すな,文節(単語のまとまり)ごと覚えて書け」
など,意味のある自習になるための具体的な指示を板書。
こんな小さな事にも,
本気で立ち向かうべきだという指導姿勢に,
自分の甘さを反省。

放課後は学年合唱練習。
ソプラノがだいぶ響いてきて,いい合唱に近づいてきた。
続いての学年集会。
思いを込めて心配なできごとについての話を自分がする。
真剣に話を聞かせ,意味のあることと思ったのだが,
結果としてこれが失敗。
自分は知らなかったこととはいえ,
相手にとっては,そんなことは理由にならない。
そんな対応が不信を招く元に。


放課後の練習では,
女子のエースにしっかりとした攻めからの打突が見え,
うれしい。
「攻め」というあいまいな言葉で終わっていた状態から,
具体的にどう攻めるのかを指示できたのがいい。



2006年11月12日(日) いつの間にか
2005年11月12日(土) 頭ではわかっていても
2004年11月12日(金) 根っこは同じ
2003年11月12日(水) 何だかうまくかみ合わない


2007年11月12日(月)



 自分も

早朝から,学校へ。
今日はOでの錬成会。
いつも学ぶことばかりの目標とするT中,
顧問が変わっても相変わらず強いM中,
思い切りのいい真っ直ぐな面で攻めるS中,
中部の雄,H中,A中など,強豪が集まる。

一年生を含めて,全員が試合に出られることに。
本気にさせてくれる場が全員にあるのは,ありがたい。

攻めること,自分から間合いに入ること。
レベルは違っても,これができるかどうか。
これができれば,そこから先のバリエーションは広がる。
たくさんの試合の中で,
レギュラーメンバーの組み合わせを試す。
男女とも,収穫あり。

最後の講評を頼まれ,驚く。
生徒だけでなく,
自分も器を広げなければと改めて思う。

2006年11月11日(土) 子どもの目を見て
2005年11月11日(金) つきあい方・つきあわせ方
2004年11月11日(木) 思いが交錯する中で
2003年11月11日(火) 残念なこと


2007年11月11日(日)



 そこから先が・・・

ようやく週末を迎えた感じ。
体に無理が利かなくなっているのが,
何とも悲しい。

午前中に,いくつかの仕事を処理。
しかし,そこから先が進まない。

Voyageを使っての図形の授業ができそうなのはうれしいが,
まずは,平行四辺形になるための条件を学ばせてからか。
音声カードも字が多く,生徒の食いつきが悪いことだろう。
レポートも,真面目に考えるほど難しい。
気になることもある。

夕方から,義妹一家が来て楽しい時間。
近くに引っ越してきてくれたお陰で,
行き来が気軽にできるようになったのはありがたい。

2006年11月10日(金) まだまだ変えていかなくては
2005年11月10日(木) 数学のすごさ
2004年11月10日(水) 心に潤いを
2003年11月10日(月) 中間テスト


2007年11月10日(土)
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