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■ どうして言えないのか
朝の清掃に，３年のキャプテンが参加。
こういう伝統ができるといいなあ。
正三角形の問題の２時間目。
証明方法が見えても，書くとなるとなかなか難しい。
共通な角度を足したものだという記述と，
共通な角の外角という記述，
いろいろな書き方ができるもの。
日課変更で，初任者指導で巡回指導しているI先生にも
自分の授業を見ていただく。
最初に，前期の５枚の振り返りカードをまとめる。
直角三角形の合同条件を導く必要性から，
直角三角形の問題へ流す授業。
 スタンドアップでの
関わり合いがいい感じ。
自分のクラスでの授業が，
実に楽しくなってきた。
実はこの時，凄い問いが生まれていた！
どうしてそんなことに
気がついてしまうのか。
午後は，出張。小中連携の授業。
小中の教員が共に授業を作り出す，
それはそれで凄いのだが，
教員加配の裏付けのない連携授業は，
首を絞めるだけだと，どうして言えないのか。
無理を継続する余裕が，本当にあるのか。
レポートをどう書いたらいいのだろうか。
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