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■ リアルな交通安全教室
いつもよりさらに早く出勤。
金曜日に主張でできなかった黒板書き。
さらに，今日から始まる総合基礎講座のプリント印刷。
印刷しながら自分が情けなくなる内容。
オリジナルを出せるようになりたいもの。
朝の掃除も今日は生徒に依頼。
最後だけ，長縄の朝練に参加。
まだまだ生徒達が動かすクラスにはなっていない。
授業は2時間のみ。
減法の意味の発表。
トランプゲームをやらなかったことから，
財産・借金での説明が出てこない。
「今の位置−元の位置＝動き」という差を求める引き算と，
「今の位置−動き＝元の位置」という，動きを戻す引き算。
自分の中でもすっきりしてきた。
帰納法による説明もこのクラスでは出てきた。
もう一クラスは，減法の計算練習
減法を加法に直して計算していく。
ここは，塾等で習っている生徒も多いので安心しがちだが，
わかっていない生徒もいる。
当然のように，スタンドアップでできない生徒をフォロー。
次回のスタートは，
（＋４）＋（−８），（＋４）−（−８）のような，
加法と減法を交互に出題するプリントを作ろう。
きっと加法を減法に直す生徒がいるはず。
こんな問題配列の練習問題が，
この段階では，教科書でも問題集でもない不思議。
新しい一つのことを学ぶことは，
既習のことを混乱させる元にもなる。
ここから総合DAY。
学年集会では，チェーンメールについての話が出る。
心配な部分があったので，自分が補足。
正確な話を，時間をとってしたいと思う。
保護者会でもいい。
そのためには，実態調査をしなくては。
次の時間から基礎講座。
自分の担当は，まとめ方。
語っていながら，きちんとまとめていないものを提示していて，
情けない思いになる。
それでもdbook＋プロジェクターがあるのは強い味方。
昨年のＫ中での事例も紹介する。
午後は交通安全教室。
実際に中学生が自転車を運転して直前でブレーキを掛け，
持っているボードにぶつかるところがリアルでいい。
生徒達の驚きから，
自転車もブレーキを掛けてもすぐには止まらないという感覚を，
中学生が持っていないことを知る。
さらに，傘を差しての片手運転でぶつかるなど，
怪我しないといいけれどと，こちらが心配するようなことも。
実験を見せるだけでなく，ぶつかる側，衝撃を受け止める側の
それぞれに，コメントを言わせるところもいい。
緊張感が伝わってくる。
メディアのモラル教室も，こんな感じが出せるといい。
市教委と研修関係の連絡が上手くとれない。
仕事も思うように進んでいない。
自分自身が今一つ踏み込んでいないことの裏返しかも。
2005年05月15日(日) こんな先生がいたら
2004年05月15日(土) Voyage（航海）
2006年05月15日(月)
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