Just for today !
re-invention

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■　ペア学習で学ぶ

今日も2年生は代休。3年生は2時間で下校。
静かな学校。

教育実習生が突然，授業を見に来る。
後ろに立つのではなく，横に立つことを指導する。
授業は３種類。
乗法を考える授業

前の時間にトランプでの説明が出なかったこともあり苦戦。
今日は時間の最後に他のクラスの説明を紹介してみた。

5人の実習生を相手に約20分話をする。
きらきらした瞳で話を聞く姿勢はうれしいもの。
いいことカードを配り，
生徒を誉める情報収集の協力をお願いする。


指数計算は，問題を解く時間が7分あまり。
もっと問題を解く時間が必要。









積の符号をハンドサインで表すのは，どのクラスでも好評。



除法を簡単にと思ったが，逆数でつまずく。
結局この場面で，
ペア学習を実施する。
「÷(−３)は？」の問いに
「×(−１／３)」と答えるもの。
互いに楽しんで活動。
問題を単純に解くよりはいいはず。

分数の意味もよくわかっていないのだろうと感じる。
教科書の練習問題が簡単になって，
分数をほとんど取り上げていなかった。
時間との勝負だが，分数の意味もふれていきたい。
また，随分前にカナダで撮影した数学のポスターを紹介する。











これも，プロジェクター＋デジカメが身近にあるからできること。
これまでほとんど紹介できなかったもの。
素材があっても，機器がないと紹介する気にすらならないのは，
自分も同じ。


久しぶりにs-mathにまとめて発信。




2004年06月07日(月)　選択のベースを決定


2005年06月07日(火)

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■　堀田先生の講演

今日も，2，3年生がいない静かな一日。

朝はいくつかの電話対応。
何が今必要なのか，
大事な心が欠けている自分を反省。


授業は2種類。
累乗の計算では，注意事項をやたらと解説。

考えさせる授業でないことへの不安もあるが，
でも，いつも考えさせる授業ばかりではないと，割り切る。

もう一つは，乗法のまとめと練習。

前回同様，アイーンとシュワッチュで楽しむ。
のりのいい生徒達。
この後の教え合いも
盛り上がりいい感じに。
何が大事なのか
本当にわかったかな。


教科書でも同符号の積，異符号の積という押さえをしているが，
マイナスを掛けると符号が変わるというとらえの方がいい。
両方扱うことにする。

午後から，県の青少年育成会議へ。
静大の堀田先生の講演を拝聴。
『情報社会で生きる子どもたちの教育』
　−私たち大人の仕事は−

2チャンネルの話題から入り，
小牧の光ヶ丘中での「メディアとのつき合わせ方セミナー」
も紹介される。
講演の準備で，いくつかのトラブルがあったようだが，
結果として大変わかりやすい内容。
今日の結論を先に出すというのがいい。
・メディア社会の現状を私たち大人がしっかりと認識する。
・情報化にも当然光も影もある。
・子どもたちにそれぞれの立場から教えていくことが大事。
・答えはない。教育方針を持って。
後半のつき合い方として元吉原小での実践が紹介される。
このあたりをもっと知りたいと思う。
知識がなければ授業化できない。

携帯もネットも，普及して10年ほどのもの。
自分だって本当に知っているわけではない。
スタンスがきちんとしている方のアドバイスが欲しいと思う。
冷蔵庫や，交通安全教室との比較はとてもわかりやすいもの。
一時間半が，あっという間に過ぎる。

裏側のエレベーターを待っていると，
偶然，堀田先生ともお会いできる。
話ができるようでいて，できない自分が情けない。
まあ，しかたがないか。








2004年06月06日(日)　梅雨入り


2005年06月06日(月)

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■　贅沢な時間と空間

登校し，職員室で部活前にいくつかの仕事を処理。
昨日の会合の内容を自分なりに整理する。
敗戦処理に追われないようにしたい。
夢を描くことをしなければ，結局は何も変わらない。

部活は1年生のみのつもりだったが，
修学旅行明けの主将が参加する。はさすが。
途中から，職員室での仕事。


午後から，以前お世話になったE先生のお宅へ。
新築祝いに多くの方が駆けつける。
空間を上手に生かし，風と光が味わえる家。
人を惹きつけるものがある方。
寿司屋の大将がわざわざ来て寿司を振る舞い
社長が手打ちのそばを振る舞う。
何とも贅沢な時間と空間。





2004年06月05日(土)　自分のやろうとしていることは


2005年06月05日(日)
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