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■ 生徒のハートに火を
朝の練習は久しぶりに素振りを中心にしてみる。
やっぱり打たせる方が今の生徒にはいい。
打ち込むから理解できる竹刀の冴え。
素振りだけなら家でも出来る。
素振りで冴えを出せるようになるのは上級者だから。
今日から輝きdayが２日続く。
授業は２時間のみ。
てんびんの問題を解いてから，
解法の基本原理である等式の性質を確認。
さらに，マイナスの項がある問題を解く。
授業の間隔があいてしまうためか，
この段階でも，てんびんによる解法を忘れてしまう生徒がいる。
復習をきちんとする習慣をつけさせたいものだが，
出来ない生徒に限ってやらないもの。
わかっているなら，手をこまねいていてはいけない。
具体的に手を打たなくては。
学年合唱練習は，まだまだ教師主導。
具体的な指導はそれでいいのだが，
それ以前に，生徒のハートに火をつけたいもの。
続いての学級練習。
昨日確定した群読スピーチを格技場で。
いつもは温和しい生徒が，本気で叫ぶのは聴くものの心を打つ。
気持ちが入れば，合唱は自然といいものになる。
とはいえ声が出てきたアルトパートの音がずれていることに
今頃気がつく。油断していた。
修正を図るべく，昼休みも自主練習。
この段階まで気がつかなかった原因は，はっきりしている。
どちらを大切にすべきなのか。
放課後の部活練習は完全下校時刻が17:30ということもあって，
筋トレのみ。
コーチが見てくれるのは幸いだが，これだけでは・・・・
合唱の感想用紙を印刷・配布して帰宅。
2005年10月17日(月) 事前検討会で
2004年10月17日(日) 秋の休日
2006年10月17日(火)
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