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■ 分かるだけでは足りない
６時前に学校に着き，部活動。
今日明日と研修会があるため，早朝からの練習。
生徒もちょっと眠そう。
３年生がいなくなり，さすがに迫力がない。
それでもこのチームをどこまでどう育てるのか，楽しみはある。
切り返しを中心に，面技にこだわる。
県大会でイメージできたあの面技を，何とかものにさせたい。
最後は地稽古。
市の教育センターへ。
特別支援教育コーディネーター養成研修。
この夏３日あるうちの１日目。
午前は，市の巡回相談員さんの話。
安心できる場所・安心できる人間関係づくりが大事。
認められる体験が二次障害の防止に。
「違い」は「間違い」ではない。
なるほどと思うことは多い。
できれば事例に基づいて話して欲しと思うのは，無理なお願いか。
一次障害は直り難い。しかし，二次障害は予防できる。
気づきと理解
・何が問題なのかを言葉にしていく。なんとなく，何かではなく。
・問題を引き起こしている原因は？
問題にならないときの様子は？
その行動は，注意を引くため？回避するため？くせ？
→リストを作成することで，その子が見えてくる。
コーディネーターとしては
・担任を孤立させない。
・保護者を巻き込んだケース会議は有効
・連携や支援は，本人のため。
→目標の策定は，本人の参加が有効
自分がそう思わなければ何も変わらない。。
その通りなのだろうが，それだけでは教師の行動は変わらない。
それを何とかするのがコーディネーターの仕事なのか。
午後は，元気な川崎市の現場の先生。
スーパースターを作らない。誰でもやれる体制。
聞けるか・写せるか・読めるか・計算できるか・推測できるか
という小テストをまず行うこと。
という話はなるほど。
システム化されている強さを感じる。
でもどうしたらそれができるのか。
共通にできることは，全市で取り組む方向にならないものか。
自分が学校を見て，何が必要なのかを探していくこと。
特別支援教育だから抜き出してやる，支援計画を立てるのではなく，
どうしたらいいのかを自分達で考えよう。
あたりまえのことだが，それがなかなかできていない。
先生方が仲が良く，健康であること。生徒一人一人を見ていくこと。
「現場が時代の最先端」という言葉に勇気づけられる。
終了時に部活の保護者から
「朝からありがとうございます」と声を掛けていただく。
教員だったとは，知らなかった！
帰宅して，昨日お借りしたウルトラマンのDVDを息子と見る。
なるほど・・・主人公の苦悩する姿がよくわかる。
でも時代背景が今とちょっと違う。
展開にも，どこかぎこちなさが感じられる。
その当たりの違和感が，どの程度影響あるのか。
自分ならどんな資料を選ぶのだろうか。
2005年08月10日(水) 市教課研夏季研
2004年08月10日(火) T^3Japan年会１日目
2006年08月10日(木)
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