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| 2004年05月23日(日) | 意味不明な設問 |
先日のYahooのトピックスに
『千葉の県立高入試で“難問” 受験生の半数０点 道案内の作文、選択肢に混乱』
という項目があった。
一体何のことだろう？と思ってクリックしてみたら…
問題は、
地図を見ながら、公民館までおじいさんを道案内する作文を書く
という出題内容らしいが、
記事をよく読んでみたら、
★ます、道案内をしてあげる、おじいさんの様子を
「急いでいるようだ」「体力がなさそう」「とても元気そう」「時間の余裕がありそう」
の4つの中から、自分で選んで選択し。
★また、公民館への道も、
急な上り坂のあるＡの道か、平らなＢの道
をこれまた自分で選んで選択し、
★そのあげく、設問の最後には
「あなたが、そのおじいさんにどのような配慮をしているのかがわかるように」
という文章まであったらしい。
何故0点が多かったかというと、色々悩んだ挙句に、時間がなくて書ききれなかったのだろう…という。
中には泣き出した子どもまでいたらしい。
っていうか・・・
この設問自体、一体どんな答えを書いたら、正解とみなすつもりだったのだろう？
実際に目の前にいるわけでもないおじいさんの状況を、想像しながら判断し、
その上で、地図上で2通りある公民館までの道筋を、おじいさんに説明し、案内するという状況をこれまた想像させ・・
その挙句に、その作文によって、自分自身が相手にどのような配慮を行っているのかが問われる・・・
子ども達は、自分達が選んだおじいさんの状況に対して点数がつくのか、
あるいは選んだ道のりに対して点数が付くのか
それとも、おじいさんに対する配慮に対して点数が付くのか
まずは、そこで思い悩み
また、どのような文章でそれを表現すれば、自分の配慮が分かってもらえるのかということで思い悩み
結果、何も書けなかった…というのが本当だろう
このようなテーマを提示した小作文の出題に当たっては、よほど出題者が頭をひねり、テーマを完結にしてやる努力をする必要があると思う。
子ども達の想像力を引き出そうとする意図があったのかもしれないが、このようなあいまいな出題の方法では、子ども達は自分達の想像力をどこまで引き出せるというのだろう。
ましてや、このような出題であるならば、その子どもの配慮が、設問者の意図を離れたところにあったとしても、それはそれで、子どもの精一杯の配慮なのだから、全ての回答が満点になるはずだ。
ということは、この問題に関しては、満点あるいは0点という配点しかありえない。
一体、どんな考えの下に、こんな設問をしたのだろう・・・
それも、子どもたちにとっては、人生を左右するかもしれないと思い込むくらい大切な高校入試の場で・・・
あきれ果てて、開いた口がふさがらない。
ここまで書いて、自分自身の中学のときの国語の定期試験のことをふと思い出した。
詳しい内容は覚えていないが
たしか、雑誌についての文章が途中まで書いてあって、
『この作者の意図を汲み取って、文章を最後まで完成させなさい…』という設問だったと思う。
自分なりに、結構自信のある回答だったのだが、返ってきた答案を見たら、満点ではなかった。
一体、どこが悪かったのかな？と思って、先生の赤ペンをチェックしたら…
雑誌と書かなくてはいけないところを、雑紙と書いていて、そこを一つ一つチェックして、減点されていて、文章そのものは満点だった。
ちくしょう！と思ったのも確かだが、まぁ、自分の文章に対する評価は良かったので妙に納得した覚えがある。
他の友達が、どんな文章を書いたのか、今は知る由もないけれど
あのときの国語の先生は、どんな基準で、採点していたのかな・・・って、ふと気になった。
でも、少なくとも、あの先生は、今回の設問を作った人たちよりは、国語力があったんじゃないかな…
想像力のない人たちが、想像力の必要な設問をすること事態矛盾してると思うのだが・・・
| 2004年05月19日(水) | 沖縄での抗議行動について |
ＭＬよりの転載です。
１）辺野古で抗議行動を続けている方達への激励メールを送った友人に届いた現地の方達からのメッセージです
皆様の活動、御支援、ご協力に大変感謝し、敬意を表します。
ボーリング調査(実質、基地建設着工)を防衛施設局は4月１９日から行おうとして
いました。
私達「命を守る会」が８年間にも渡りヘリ基地建設反対の声を上げ続け、１９９７年１２月２１日の名護市民投票で反対が５２．８５％と過半数を超え、「基地建設ＮＯ」の民意が勝利をしたにもかかわらずです。
私達は4月１９日から環境と生活、平和を破壊するボーリング調査（基地建設着工
）を阻止するために座り込みを決行しています。その結果、今日に至るまで阻止し
続けています。
今の辺野古はとても緊迫した状況が続いています。明日が正念場、と思う毎日です。
この8年間、８０代、９０代のおばぁ達が国からのあらゆる差別といじめをうけな
がらもそれに耐え、闘い続けています。そして、そういう中でこの海に一本のくい
も打たせていない状況を生み出しています。
辺野古の現在の闘いは世界中の人々の「真実」を問う闘いとなっています。
支援、激励をしてくださった皆様。8年間、おばぁ達は辺野古で闘い、座り続けて
います。
この長い闘いをもう一度受止め、自分の地域で何が出来るのか考え、行動して下さい。
それがおばぁやおじぃの「足腰」になることだと考えています。
もし８年前、辺野古に米基地建設が着工し、工事の大半を終えていたなら、米の
イラク侵略戦争のみならず、すでにアジア各地では米軍による侵略、略奪が起こっていたかもしれません。
戦争屋達が描くシナリオの中での誤算はおばぁ達が、辺野古の人々が立ち上がっ
たことなのです。沖縄の人々が立ち上がったことで歴史を変え、侵略を止めたと言っても過言ではありません。
辺野古のおばぁ達の闘いの心を受止め、引き受け、もう一度歴史の真実を私達の
手に取り戻さなければなりません。
どうぞ皆様の力をお貸しください。
辺野古の情報を毎日ホームページで更新させ、発信しています。周りにこのホー
ムページを活用し、伝えていただければ幸いです。
長期になるとも短期になるとも言いがたい状況ですが、息の長い御支援をいただければ幸いです。
http://www47.tok2.com/home/dugong/index.html
沖縄ジュゴン環境アセスメント監視団
http://diary5.cgiboy.com/2/henokonikki/
上記は辺野古日記
http://www.asahi-net.or.jp/~qg2n-tir/jugon/jugon.html
上記は沖縄ジュゴン環境アセスメント監視団のTOPページです。
ヘリポート建設阻止協議会 （命を守る会）
〒905−2171 沖縄県 名護市字辺野古 243
�筺�FAX 0980−55−3131 / E-mail henoko@f5.dion.ne.jp
郵便振替口座 01710-8-53407 / 加入者名 命を守る会
２）現在、辺野古にいる國場大介君からメールが来ました。そのまま貼り付けます。転送歓迎です。
國場大介です。
今日から沖縄入りし、現在「命を守る会」の事務所にいます。いろいろと話を聞きました。
現場に来て今までの認識が甘かった事に気付かされました。イラクやアフガンで沢山の人を殺した米軍は沖縄からも沢山出兵した事でしょう。
日本の中でその基地の大半がある沖縄。沖縄の土地が使われているという事、つまり加害側という事です。
これ以上基地建設を許せばイラクやアフガンの人々になんと言えばいいのでしょうか？
自衛隊も含め、沖縄、日本は「加害者」という事を深く認識しなければならない。
また今までに日本政府は米軍基地に1兆円を超える資金を提供しています。これは国民の税金であり、こんな政治にしてしまったのは我々国民の責任ではないでしょうか。
イラクの人々と共に闘おうとは軽く言えるものではない。まず謝罪の意識を深く持たねばならない。
もっと本土の人も沖縄の米軍基地に目を向けて下さい！
この事の反対の声も上げて下さい！
ほとんど報道しないマスコミに抗議して下さい！
どれだけここの現場の人間がずっと頑張ってるか、体を壊す人もでてる。高齢
の方も頑張ってる。
もうこれ以上基地を作らせてはいけない。
| 2004年05月09日(日) | 子どもの権利条約学習会 |
先月から、『子どもの権利条約』について、中高生達と学習会を開いている。
日本が『子どもの権利条約』を批准して１０年になるというのに、大人はもちろん、権利者である子ども達も、ほとんどその内容については知らされていない。
昨年、国連で自分達の置かれている状況などを報告した、日本の子ども達の報告書を読み合わせながら話を膨らませていた。
最後の方に、子ども達から集めたアンケートの集計結果が掲載されていたので、今日出席していた子ども達にも、それぞれ、アンケートに答えながら自分達の状況を分析してみようと言うことになった。
全部で、３０問に渡るアンケートの設問の一つに
＊援助交際を個人の自由でするのはいいと思いますか？
と言う設問があった。
子ども達の答えを聞いてみると、最初は全員が『良いと思う』に手を上げる。。
（え〜〜っ！ホントに？・・・）
私が驚いた顔をしていると、最近、やたらそういう話題を口にしたがる、(興味津々の）高校生の男子が
「おばちゃん！この子達は、たぶん意味がわかってないんだと思うよ。」と言う。
そういえば、今日は、彼のほかには、もう一人高校生の男子と、成人した若者がいるけど、あとは中学生の女子ばっかり・・・
「ねえ、君達、援助交際の意味分かってる？」
と尋ねると
「しらな〜い・・」
内心ほっとしながら、簡単に説明をする。。
「…で、意味が分かったら、今度はどう思った？」
「でも、、、自分の意思でするんならいいんじゃないかねぇ…」
「個人の勝手よね・・・」
「良く分からんけど…私もそう思う。」
ふぅ〜・・・そうきたか・・・
「じゃあ、自分はどうなの？やってもいいと思ってる？」
「それは思わないよ、絶対にいや！」
「気持ち悪い〜〜〜！」
「自分は大切にせんといけんよ！」
あれぇ・・・そうなの？
「自分は嫌だけど、他人は良いわけ？じゃあ、自分の大切な友達が、そういうことしようとしてたらどうするの？」
「それは。。。きっと説得して止めると思う…」
友達は止めるんだ・・・
「それって、おかしくない？自分は大切にしないといけないから、そういうことはやらないけど、自分の意思で自分を傷つけてる人は、友達なら止めるけど、他人は勝手にすればいいじゃん…って思うんだよね？」
「・・・・・・」
「それって、いじめられてる子がいても、自分に関係ない人だったら、見てても見ない振りするのと同じじゃないのかな？」
「・・・・・・・」
「…かもしれない」
「この設問にも問題があるけど…少なくとも、子どもの権利条約について、自分達の周りのたくさんの人に理解してもらおう！って思ってる君達が、そういう風に相手によって切り捨てる考え方だったら、子どもの権利条約について語る資格はないのじゃないかな？」
ちょっと厳しい言い方だったかな…って思ったけど、、、
私が怖いのは、知らず知らずの間に、大人が評価している良い子の枠に入ろうとしている彼女たちが、そうじゃないいわゆる悪い子を、自分達とは違う…と線引きをしていることだ。
結局その問題については、次回までの宿題になった・・・
イラクで劣化ウラン弾の被害に苦しむ子ども達のことを可愛そうだと感じるのと同じように、そしてあなた達が自分を大切にすることと同じように、あなたの周りにいる他の子ども達のことも大切に思って欲しいだけなんだけどな…
| 2004年05月03日(月) | あたらしい憲法のおはなし |
今日は憲法記念日です。
今の世界の状況にそぐわないからと、憲法を変えようと言う人が増えています。
次々と、新しい法律を作って、国際協力という隠れ蓑を使って、自衛隊がよその国に武器を持っていけるようにして、既成事実を作ってから、今の状況にそぐわないと言っている人たちは、自分達が憲法を守らなかったのだと言うことを自ら認めているのです。
以下は、昭和２２年、現行憲法が発布された時に、小学生達に配られた資料です。
全文は以下のサイトで読めます。
『あたらしい憲法のはなし』
みなさん、あたらしい憲法ができました。
そうして昭和二十二年五月三日から、私たち日本国民は、この憲法を守ってゆくことになりました。
このあたらしい憲法をこしらえるために、たくさんの人々が、たいへん苦心をなさいました。
ところでみなさんは、憲法というものはどんなものかごぞんじですか。
じぶんの身にかかわりのないことのようにおもっている人はないでしょうか。
もしそうならば、それは大きなまちがいです。
国の仕事は、一日も休むことはできません。また、国を治めてゆく仕事のやりかたは、はっきりときめておかなければなりません。
そのためには、いろいろな規則がいるのです。この規則はたくさんありますが、そのうちで、いちばん大事な規則が憲法です。
国をどういうふうに治め、国の仕事をどういうふうにやってゆくかということをきめた、いちばん根本になっている規則が憲法です。
もしみなさんの家の柱がなくなったとしたらどうでしょう。
家はたちまちたおれてしまうでしょう。
いま国を家にたとえると、ちょうど柱にあたるものが憲法です。
もし憲法がなければ、国の中におゝぜいの人がいても、どうして国を治めてゆくかということがわかりません。
それでどこの国でも、憲法をいちばん大事な規則として、これをたいせつに守ってゆくのです。
国でいちばん大事な規則は、いいかえれば、いちばん高い位にある規則ですから、これを国の「最高法規」というのです。
ところがこの憲法には、いまおはなししたように、国の仕事のやりかたのほかに、もう一つ大事なことが書いてあるのです。
それは国民の権利のことです。
この権利のことは、あとでくわしくおはなししますから、こゝではたゞ、なぜそれが、国の仕事のやりかたをきめた規則と同じように大事であるか、ということだけをおはなししておきましょう。
みなさんは日本国民のうちのひとりです。
国民のひとりひとりが、かしこくなり、強くならなければ、国民ぜんたいがかしこく、また、強くなれません。
国の力のもとは、ひとりひとりの国民にあります。そこで国は、この国民のとりひとりの力をはっきりとみとめて、しっかりと守ってゆくのです。
そのために、国民のとりひとりに、いろいろ大事な権利があることを、憲法できめていいるのです。この国民の大事な権利のことを「基本的人権」というのです。
これも憲法の中に書いてあるのです。
そこでもういちど、憲法とはどういうものであるかということを申しておきます。
憲法とは、国でいちばん大事な規則、すなわち「最高法規」というもので、その中には、だいたい二つのことが記されています。
その一つは、国の治めかた、国の仕事のやりかたをきめた規則です。
もう一つは、国民のいちばん大事な権利、即ち「基本的人権」をきめた規則です。
このほかにまた憲法は、その必要により、いろいろのことをきめることがあります。
こんどの憲法にも、あとでおはなしするように、これからは戦争をけっしてしないという、たいせつなことがきめられています。
これまであった憲法は、明治二十二年にできたもので、これは明治天皇がおつくりになって、国民にあたえられたものです。
しかし、こんどのあたらしい憲法は、日本国民がじぶんでつくったもので、日本国民のぜんたいの意見で、自由につくられたものであります。
この国民ぜんたいの意見を知るために、昭和二十一年四月十日に総選挙が行われ、あたらしい国民の代表がえらばれて、その人々がこの憲法をつくったのです。
それで、あたらしい憲法は、国民ぜんたいでつくったということになるのです。
みなさんも日本国民のひとりです。
そうすれば、この憲法は、みなさんのつくったものです。みなさんは、じぶんでつくったものを、大事になさるでしょう。
こんどの憲法はみなさんをふくめた国民ぜんたいのつくったものであり、国でいちばん大事な規則であるとするならば、みなさんは、国民のひとりとして、しっかりとこの憲法を守ってゆかなければなりません。
そのためには、まずこの憲法に、どういうことが書いてあるかを、はっきりと知らなければなりません。
みなさんが、何かゲームのために規則のようなものをきめるときに、みんないっしょに書いてしまっては、わかりにくいでしょう。
国の規則もそれと同じで、一つ一つ事柄にしたがって分けて書き、それに番号をつけて、第何条、第何条というように順々に記します。
こんどの憲法は、第一条から第百三条まであります。そうしてそのほかに、前書が、いちばんはじめにつけてあります。
これを「前文」といいます。
この前文には、だれがこの憲法をつくったかということや、どんな考えでこの憲法の規則ができているかということなどが記されています。
この前文というものは、二つのはたらきをするのです。
その一つは、みなさんが憲法をよんで、その意味を知ろうとするときに、手びきになることです。
つまりこんどの憲法は、その前文に記されたような考えからできたものですから、前文にある考えと、ちがったふうに考えてはならないということです。
もう一つのはたらきは、これからさき、この憲法をかえるときに、この前文に記された考え方と、ちがうようなかえかたをしてはならないということです。
それなら、この前文の考えというのはなんでしょう。
いちばん大事な考えが三つあります。
それは「民主主義」と「国際平和主義」と「主権在民主義」です。「主義」という言葉をつかうと、なんだかむずかしくきこえますけれども、少しもむずかしく考えることはありません。
主義というのは、正しいとお思う、もののやりかたのことです。
それでみなさんは、この三つのことを知らなければなりません。
まず「民主主義」からおはなししましょう。
