本校は7月31日に終業式が行われたのですが、それに前後して
夏期講習をしていました。今日がその最終日で、やっと一息ついて
いるところです。
夏期講習といっても、成績不振者を指名しての実質“補習”的な
ものです。100分１コマの授業を５日間行いました。
こうした補習的な講習は多くの学校で行われていると思います。
中１や中２であれば、直近の学期で学んだ事項の復習に充てるので
よいでしょうが、中３や高１くらいになると微妙です。
中３や高１で英語が苦手な生徒の場合、たいてい、直近の学習内容の
せいで苦手なのではなく、その前から分かっていない（or覚えていない）こと
が多いものです。
講習初日の冒頭で生徒に明言しましたが、１００分×５日間だけで
これまでの遅れを取り戻すなんてとうてい不可能です。
では、こうした補習を担当する教員は何をすればよいのか。
これはなかなか悩ましい問題です。
今回、私は以下の２点をテーマに授業を行いました。
�｜姥譴魍个┐詢�習をさせる。
�∧庫，里匹海剥気い燭�を認識させる。
�，砲弔い董�
〇毎日２０語ずつ、発音確認→「英語から日本語のクイックレスポンス練習」
→「日本語から英語のクイックレスポンス練習」の時間をとる。
〇翌日の冒頭にチェックテストをするので、家で繰り返すよう指示。
〇チェックテストは
・２日目 ＝ No.1-20
・３日目 ＝ No.1-40
・４日目 ＝ No.1-60
・５日目 ＝ No.1-80 と範囲を伸ばして実施。
以上の流れで取り組ませたところ、最終日の80語を範囲にしたテストでも、
多くの生徒が満点ないしは満点近くをとりました。
（「出来た！」という自信をつけさせるために、形式は選択問題ですが）
「こんなやり方で単語の勉強に取り組めばよいというのは分かったね。
大事なのは何度も同じ範囲に触れること、前にやった範囲にも必ず戻ること。
明日からもこの調子で頑張ってみて」と話をしておきました。
�△砲弔い董�
〇中１〜２で彼らに配布されていた問題集から抜粋して、プリントを数枚作成。
※補習用に新たに作問をするのは骨が折れます。
「いかに身についていないか」を認識させるためにも、この手の補習では
既に配布してある教材の解き直しが良いと考えています。
〇文法の項目名をふせたまま、ノーヒントで取り組ませる。
〇答え合わせをする際に、「このプリントのテーマは不定詞ね。
スラスラできなかった人は、夏休みに復習が必要だなと認識するんだぞ」
などと一言。
〇その文法事項のエッセンスを板書で解説。
こんな流れです。
５日間ですべてを教え込もうとしても無理な話なので、
「講習が終わってからの夏休みにどこを復習すればよいのか」を
明らかにさせることに重きをおきました。
「あとは明日以降、君らがどれだけ意欲をもって取り組むかだね。
こればっかりは私にはどうしようもなくて、自分次第だぞ」と
最後に話をして講習を終えたところです。
なお、復習が必要な生徒の解き直し用に、プリントは両面に同じ内容を
印刷して配布しました。
また、学年全体には『夏休み自主学習教材』と銘打った冊子を
作成して配布しているのですが、その中にも「中１・中２の復習問題」を
入れてあります（この内容もすべて中１〜２で彼らに配布されていた問題集から抜粋）。
本校は中高一貫校ということで授業内容はすでに“高校英語”に入っていますが、
それ以前の“中学英語”の定着が極めて重要です。それなしに進んでいっても
英語が嫌になっていくばかりです。
今回受講した生徒たちには慌てずに、でも確実に、“中学英語”の定着を
図ってほしいと願っています。
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