Just for today !
re-invention

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■　麻の葉を鑑賞

朝の清掃も取り組みが早い。
しかし，細かいところに気がつくのは3年生。

授業は遅れているクラス。
共通の式になるところまで。ここまででも十分面白い。


進んでいる（？）クラスは，平面図形。


残り時間が数えるほど。
この単元での目標を話す。
前半はデジMATHを使って飛ばしていこうと思うが，
麻の葉は秀逸なでき。思わずみんなで鑑賞。
結局時間がかかっている。

残り一クラスは影の長さの問題の謎解き。
なんとか，ゴールまで。

総合は初めて講座別に。
いろいろなクラスから集まり，さながら新年度の学級開きのよう。

放課後も会議。
来年度について，見えないことが多い。
校長のからの具体的で革新的な提案が続く。
研修部として，今年のまとめをどうするのか了承を得る。
会議の持ち方としては，かなり単純。
全員に今年の学びを2分以内で話してもらうことに。
共有化が必要な今は，それが何より大事。

2006年01月25日(水)　中途半端なスタンスでは
2005年01月25日(火)　授業の持つ深さ
2004年01月25日(日)　生き方を問う


2007年01月25日(木)

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■　熱い思いを

朝の練習は快調。
１時間目は百人一首大会の練習。
クラス内でのランキング戦の続き。
途中生徒にも札を読ませることに。

授業は影の長さの３時間目。





今日は２クラスとも，ラストまでいく。
一クラスは図を回転して正方形で考える生徒が出る。
発想は面白いが，大半の生徒は混乱してしまう。
こんな時の受けはどうしたらいいものか。
結局最後は生徒ではなく自分が話をまとめてしまったが。
ここを突破できるようにできたらもっと面白いはず。
生徒の反応は昨日同様，
わくわくした生徒と，
よくわからないという生徒の両方が出る。

ちょっとした事件があり，帰りの会で説教。
相手を大事にすることの難しさ。
自分が中１の時のは，
とても理解できなかったことだと思いながらも，
本気で話をする。

生徒への思いをさらに黒板に綴る。


2006年01月24日(火)　具体的に手を打つこと
2005年01月24日(月)　ゴールは遠いが
2004年01月24日(土)　休日なのだが


2007年01月24日(水)

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■　おもしろかった！はうれしい。

朝の練習でも，きちんと全員が集まるようになる。
２人組での面や小手に対する技をシャドウで。

授業は影の長さを考えよう。
２時間目のクラスは，街灯や人の高さを変えて法則を導くもの。

様々な高さを通りごと分担し式化させる。
そこから共通点を導くだけだが，時間がかかるもの。
謎解きにどこまで迫れるのか。

進んでいるクラスは３時間目の謎解きまで。
式が共通になる理由も，
街灯と人の高さの比が等しいとき
と言えば簡単なのだが，
生徒の気づきは様々。
・「街灯÷人」が等しいとき
・街灯を1.5倍にすると，
　人も1.5倍になっているとき

これまでの比例の学びが見えるのはうれしい。
ここはもちろん全員を立たせ，
説明できたら座るスタンドアップ方式で共有化。

街灯と人の高さの比から，比例定数を求める数式を見出す生徒。
これまではそのわけを考えることをためらっていたが，
図に置き換えて，「街灯−人」がどこに出るのかを考える。
あとは，相似な図形の話。

全員はわからないものの，
ここまで示せば理解できる生徒がかなり出る。
振り返りカードでも「おもしろかった！」と綴る字が活き活き。
たまにはこんな授業もいいかな。

放課後は，今日も面接練習。
迫られて，どこまで自分のやりたいことが見えるのか。
生徒にとっては，一つの節目。
よりよい生き方を見いだせる生徒になってほしいもの。

生徒アンケートをまずは取り込み。
SQSで部分的なアンケート処理ができるのか。かなり心配。

2006年01月23日(月)　誤差があると読み取れない
2005年01月23日(日)　人を育てることに本気になろう
2004年01月23日(金)　学校は鍛える場になっているか


2007年01月23日(火)
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