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■ ケイタイとの付き合い方
朝の練習への集合状況がいまいち。
思いのズレを感じるが，もう待ったなし。
空き時間に，昨日変更を求められたプレゼンを再度見ていただく。
昨日は言い過ぎたと思われたのか，随分フォローしていただく。
気配りが，今の自分にはかえって辛い。
過去のスケボーの事例を挙げて
「携帯を持たせるだけの指導力が保護者になければ，
持たせるべきでない」
という話を結論に。
メディつきの話とはちょっとずれるけれど，
明確な結論が見えると，話もしやすくなる。
授業は計算練習と分配法則。
計算練習を10分間。スタンドアップでない時間もいい。
その後，GCLを使って「小円の円周＋中円の円周」を求める。
最初から線が太いのはプレゼンにはうれしい。
でも，線の色はどうやって変えるのだろうか？
多様な問いが出てくるといいなあと思いつつ。
第5時の授業参観は，スタンドアップのねらいの解説も。
目指していることを説明すると，保護者も納得するもの。
分配法則のイメージは，やはりこのタイル図がいい。
説明がいつもより長いが，まあいいか。
その後の練習問題では，スタンドアップで生徒の活動を見ていただく。
明日から転入してくる生徒の保護者とも対面。
そして特設の第6時は，格技場にて，
生徒と保護者前に，メディアとの付き合い方付き合わせ方講座。
 プロジェクターの移動や
セッティングに手間取るが，
校長の助言もあり
すっきりした内容に。
昨日起きた誘拐事件を
ケイタイから読み解く入りはなかなか。
途中でＮＨＫの
「ケータイ社会の落とし穴」も見せながら。
プレゼンは５画面にしたが，一画面の文字情報が多い。
もっと端的なプレゼンにして，要所でまとめる画面とすべきか。
遅くなった学級懇談にも多くの方が残っていただきありがたい。
学級の様子を話す。
どこまでどう話せばいいのかは，なかなか難しいところ。
終了後，息をつくまもなく部活動へ。
短時間でも，本気で関わることが次につながる。
切り札と考えていた生徒の故障が発覚。
今週末の大会に向けて，さあどうなるのか。
2005年06月27日(月) 久々のVoyage
2004年06月27日(日) 大会まであと３週間
2006年06月27日(火)
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スタンドアップのよさは，
