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re-invention

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■　理解できない生徒には

朝から電話をいくつか。
さらに別ルートから気になる情報も入る。

授業は立体模型作り工作と空間の位置関係。


生徒の振り返りカードには，
「手元に模型があることで，位置関係も随分わかりやすい」
と，いう記述が多く見られる。
わかっているものには当たり前のことも，
理解できないものには，理解できない。
垂直もタケコプターと言うだけでは通じない。
針金を持ち出して，平面と直線の垂直を理解させることに。
（これは大コンパスでも代用できた。）
教卓の面で関係を説明したが，
大きな模型を持ってくるべきだと反省。
ここは，生徒同士で問題を出させるのも，よさそう。

放課後は，学年部会。
途中，電話や更に対応がは入り，何度も抜ける。
卒業式をどう迎えるのか，３年部と協力して動きたいが，
どこまでこちらが線を出せるのか。

2005年03月01日(火)　いよいよ３月。
2004年03月01日(月)　胃が痛い


2006年03月01日(水)

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■　工作は楽しいもの

気になる話は，なかなか進まずに。
簡単ではないが，直接対応することで道も開けるもの。

授業は，4時間が空間図形に。
今日も当然ProjectorXが活躍。









童心に返った感じで，無心で工作する姿を見るのもいいもの。
60度の角度は，案外見えてこないもの。


遅れているクラスは，平面図形のラスト。
２直線から等距離と3直線から等距離。
作図をたくさん扱ってきたが，復習させる機会を与えるべき。
生徒に委ねているだけでは何も代わらない。

放課後は，さらにいくつかの連絡を。
いいことカードに，思いがけない先生方のカードが入る。
あきらめてはいけない。
成績関係を進めて帰宅。

2005年02月28日(月)　生徒が動いて考えると
2004年02月28日(土)　学年部旅行


2006年02月28日(火)

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■　使い出したら

疲れを残したままの月曜日。
朝から気になる話も飛び込み，対応。
できることは限られているが，
動いてくださる方もいてありがたい限り。

進んでいるクラスの授業はいよいよ空間図形。
ProjectorXというソフトを活用。
方眼を作ってくれるだけのシンプルなものだが，これがなかなかいい。
図形も方眼ノートで書かせているが，これのおかげで黒板の使い勝手が格段にいい。たかが立方体を書くだけでも，
方眼があると書きやすく，その位置関係が生徒からは見やすい。
プロジェクターを消せば，方眼も消えて，
位置を自在に動かすことができるのがいい。
方眼黒板がいらなくなる。
使い出したらなくてはならないソフトになりそう。
もっともこれは，
台形補正の付いた松下のプロジェクターのお陰でもある。

空間図形の角度についての問い，
立体模型を作成して検証する。

直線から等距離の話は，GCを使って。
生徒を使って画面上に点を取らせるのはいい。
でも，それもソフト上できるようになるとうれしいかな。


残像は鮮やか。
生徒の脳裏や心にも残ってくれることを期待。

平面図形ももう少し楽しみたいが，これで打ち切りに。

午後は，さらにいくつかの対応。
きちんと相手の話を受け止めることの大事さを感じる。

放課後は来週行う総合発表会の壁新聞の撮影。
いつも見ているはずだけど，
生徒はdbookを上手く操作できるかな。

帰宅後は成績処理。
もっと考えることはあるはずなのだが，追われている毎日。

2005年02月27日(日)　斜面に合わせて
2004年02月27日(金)　一人の生徒の満足のため


2006年02月27日(月)
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