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re-invention

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■　こんな先生がいたら

今年Ｍ中に転勤されたＫ先生からいただいた
学年通信の裏番を読む。
ご自身の若い頃の話から，読書や映画の話を通して，
今の世の中に対してこれでいいのかと投げかけ
ご自身のものの見方を正直に，笑いも込めて書きつつ，
生徒達に対する熱い思いを，さりげなく書く内容。
かなりの部数だが約1時間，一気に読ませていただいた。
生徒に対する思いがこれでもかと伝わってくる。
こんな先生がいたら，学校は楽しいだろうなあ。

藤原和博氏の「中学改造」をようやく読み切る。
36マス計算のプリントや分掌部会に向けての資料を作る。
会議を変えていく内容の文書を作ってみたものの，
さて，これでいいのか。どうなのか。




2004年05月15日(土)　Voyage（航海）　


2005年05月15日(日)

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■　生徒の思いをまだ拾い上げていない

T高校へ，柔道の強化練習会に。
その昔，強かった剣道部顧問時代には，
何度も通い稽古をつけさせていただいた場所。
「先生」と呼び止められたのは，前任校での剣道部の保護者。
レギュラーメンバーではないが今も剣道を続けているとのこと。
成功している話ばかりがうれしいわけではない。
勝てなくても食らいついて続けている姿勢はうれしい。
さらにはT高校剣道部顧問のＭ先生とも久しぶりにお会いし，
温かい声を掛けていただく。ありがたい限り。

練習会は13校が集まって4会場で試合稽古。
本気になる瞬間が生まれるのはいい。
負けを知ることもいい。それをしっかり受け止められれば。
午後の最後の合同稽古ではもう一息。
体力的にきついところだだが，気迫が前面に出てきていない。


夕方，論文作成のため昨年の3年生から借りたノートを読む。
自分は読んでいなかった感想の中に，
驚くほど豊かで広がりのあるものがあり，
授業はじめのチェックでは拾い切れていないことを痛感。


・一次関数が直線のグラフ，二次関数が放物線。だったら，三次関数はどんなになっちゃうんでしょうか。
・Voyageを使った。二年の時，「6X＋2Y＝4」とかをグラフにできたのだから，似たような感じで「3X^2＋6Y＝12」とかもグラフにできるのかなと思った。同じように「3X^2＋6Y^2＝12」だったらどうなるのか，「3X^2＋6XY＋3Y^2＝12」だったらどうなるのか，やってみたかった。
・じっくり見たら椅子が二次関数に見えてきた。じっくり見たら窓の鍵が二次関数に見えてきた。じっくり見たらウクレレが二次関数に見えてきた。
・（ボール落下の授業で）　√６/２秒というのにかなり違和感があったけれど，数字にするととてもしっくりときました。力を加えてから落としたら，もっと速く成ると思うので，それとの関係もやりたかった。
生徒の問いを追求させたいと思って行った授業だが，
ほとんど生かせなかったことがわかる。
ＴＴで，感想の確認が交代であったことにも原因があるが，
このぐらいのことは，やらせてあげたかった。
ボールを斜めに投げてバウンドさせる実験をさせたときの生徒についても同じ。彼は自由落下ではないボールの運動がどうなるのかを追求したかったのだ。
当時はそこまで理解できずに，彼らの実験を見守っていた自分。
ボールの自由落下では時間と距離の関係，
ボールのバウンドでは高さと水平横行の距離の関係。
どちらも二次関数で表せることは面白いし，
その違いにも気がついていた彼。
もう一息，授業者としてのつっこみができれば
もっと面白くなっていたはずなのに・・・と今になって後悔。

だが，単なる感想集ではなく，
こうやって，感想がノートと一体になっているからわかること。
生徒にとってはかけがえのない記録になっている。
授業ノートに感想を書かせることがベストと割り切っていたが，
もう一度考え直したい。

信州大の宮崎先生から興味深い内容のメールをいただく。
自分にできる時間は限られているので，
できることを判断していかなければならないが，
断ることは，可能性を否定しているような気もして，
とても心苦しい。

夜，公庄先生から驚くメールが届く。
大風呂敷を広げることに慣れてきた自分でも，
さすがに「本当だったらどうしよう！？」と思う内容。

2004年05月14日(金)　松下教育財団の贈呈式


2005年05月14日(土)

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■　何かできそうな思い

肌寒さを感じる。久しぶりに上着を羽織って
西門付近の清掃からスタート。
こちら側から来る生徒にも声を掛けたいので，
週に1度は出没（？）してみようと思う。

特別日課の3時間。
スクールカウンセラーや相談員さんとの打ち合わせが中止になり，
個人的に伺うことに。
こちらの都合で振り回している対応になっていないか。

授業は減法を考える1時間目。
このクラスでは，いくつかの発想が出る。


「クイズ番組じゃないんだから，
　誰かが正解を言ったら終わりじゃない。
　授業はみんなの納得がゴールだ。」と宣言する。
われながら，なかなかいい言葉だ。
そうすると，教師の顔を見ての発表ではなく，
生徒に向けての発表に変わっていくのもいい。

マイナス＝基準よりも小さい数　というアイディアが出される。
（袋の中に20個飴が入っていてそれより一個多い状態が＋１）
マイナスの数について，わかっているようでいて
実はわかっていないのは，生徒も教師も同じか。
「そうか」「わかったー」の声が聞け，うれしい瞬間。
こんな積み重ねを大切にしていこうと思う。

出張前に戸締まり当番の仕事。
ここでも気になることがある。
大事なことを忘れているようで，とても残念！
この思いをどこへぶつけるべきか。

市教研は今年から清水地区も合同で。
全員教育センターに集まるだけの価値があるのか。
授業者に立候補し，早々に終了させる。
秋の授業研は10月28日(金）。
お二人の先生方から温かい励まし（プレッシャー？）
のお言葉をいただき，ありがたい限り。
主催しているs-mathもPRしてくださる方がいて感謝感謝。
授業についてはまだ何のプランもないが，
こんなイベントを楽しめるようになっている今の自分。
光ヶ丘マガジンをお送りしたＫ先生にもお会いすると，
さっそく「あれはバイブルだね。」という反応。
お渡しして良かった！
なんとしても玉置先生を静岡にお招きしようという思いが
一層強くなる。

帰校後，いくつかの仕事を。
日程を読んで，先を見通していかないと組織は動かない。
すると・・・なんと以前作成したファイルを消していた。
ショック！　　しかたなく打ち直しを始める。

さらに久しぶりに部活を見る。
がんばる姿を見るのはいい。
エネルギーにあふれている彼らに触発されて，
自分も何かできそうな思いに。

2004年05月13日(木)　人を惹きつけるもの


2005年05月13日(金)
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