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■ 乾いた心に潤いを
欠席３，遅刻２，早退１。
気になることは多い。
心が乾いてきているのを，どこかで感じる。
Ｍ先生も，同じことを感じている。
授業は，相似の位置。
 ノートに書かせて，どんなことに気がつくのかを問う。
相似な三角形が4組見えてほしい。
まあ，これはだいたいいいのだが，平行線が生まれることに気がつかない生徒も多い。
図が見えるかどうかは，どのあたりで発達するものなのか。
小学校の先生と話をしてみたいと思う。
 そして，GC/WINの画面をプロジェクターで写し，この関係が相似の位置を変えても成り立つことを確認する。
図が立体的に見えることを喜ぶ生徒が多い。
そういう見方もいい。
相似の中心を，基になる三角形の頂点や辺上において見てみると，それまで別物と思われた二倍に拡大した図と同じになることも，確認する。
まあ，感覚的に流していく場面なので，理解しているかどうかは怪しいが，でも楽しい時間。
Ｍ先生がＧＣを使って授業してくださることに感謝。
先週の道徳の宿題を集め，コピーする。
保護者の方々からの思いのたくさん詰まった言葉が並ぶ。
真剣勝負になる明日が楽しみ。
放課後は，成績関係の処理。
データを元に，処理すべきことが山盛りある。
クラスの生徒の顔が浮かび，さあ，どうするのか。
担任としても勝負どころ。
久しぶりに帰宅時刻が22時を過ぎる。
帰りに本屋へ。
最近注目されている「がんばらない」が
明日の授業に使えるかどうかを判断。
この資料よりも，いいものがあることに気がつく。
静岡市の少女の話。
「学校へ行かなければ幸せじゃない」
（googleで検索すると，これに関する情報はほとんどない。）
これも紹介して，考えさせたいと思う。
2003年11月30日(日) 雨の休日
2004年11月30日(火)
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