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■ ３Ｄジオシェイプスで楽しむ
全校の漢字テストの問題数が多かったことに気づき，
朝一番に登校し，全校分を印刷し直し，何とかセーフ。
手伝って下さる方がいて，本当に助かった。ありがたい。
3Dｼﾞｵｼｪｲﾌﾟｽというフレームを使っての授業の第2時。
三人一組にしての操作活動をメインにして進める。
気がつくと，生徒から引き出すというよりも，
正八面体や正六面体に，正6角形が見えるか？という
面白い見方(問い）を教師が提示してしまいがち。
問いを生徒から引き出す時間的余裕がないのが残念。
バランスの問題なのだろうけれど。
立方体の展開をを全部書き出すのに，生徒が燃えた。
発想・イメージする事が大事だから，ｼﾞｵｼｪｲﾌﾟｽの模型を
手に持たせるが分解させずに，考えさせる。
物があるだけなのだが，全11種類を書き出せるグループも出る。
単に発表させるのではなく，思いつかなかった生徒を立たせて，
再度考えさせる場を持つと，俄然盛り上がっていく。
連続３つつながりのところで，できるのかできないのか，
迷う展開図が出され，ここで，ｼﾞｵｼｪｲﾌﾟｽで確かめさせ，
生徒も満足げ。
２年選択は，またまた影の長さを考える問題。
「外灯がグランドレベルより下からだったら･･･」という
おもしろい発想をする生徒がいて，どうなるのかを確かめていく。
こんな展開があるとは，思わなかった。
文字式だらけの数式を本気だ扱うと，2年生にはちょっとつらい。
でも，食いついてこれる生徒もいる。
体調を崩して，しばらく仕事らしい仕事をしなかったが，
通信表処理や，飯島先生への授業略案を作らなくては。
2004年03月05日(金)
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