Read and look up2
（１） "Repeat after me"
1語単位，句単位，文単位で丁寧に読ませます。
抑揚などの確認もここでします。
これが十分でないと，音読はかえって，自己流の間違った読みを支援してしまう結果になってしまいます。

（２） フレーズ単位から文単位の段階を踏んだ "Shadowing"
（１）のあと，教科書付属のCDにフレーズごとにポーズの入ったナレーションがあれば好都合ですが，
1本文を見ながら，CDナレーションを追いかけて読みます。
2フレーズ間，文と文の間のポーズはしっかり取らせます。

（３） フレーズ単位，文単位の"Read and Look up"
生徒は（２）のあとで，これを行います。

1ナレーションをテキストを見ながら聞き，
2次にテキストを見ず，視線を上げて，再度フレーズを繰り返し読みます。
3フレーズ単位のRead and Look upに慣れたら，文単位で行います。


これは効果絶大で，オウム返しの読みから，記憶を経由して能動的に発話するようになることで，音声の英文が体内に浸透する感覚を味わえます。

（４） 「WPM（１分あたりに読める語数）測定」を目的としたレッスン全体音読
（１）から（３）を行った後に，
英語らしい抑揚，区切りをきちんとつけながら，
1課全体を読み，
2かかった時間（秒）を測定します。
3WPM=（全体語数×60÷かかった秒数）で計算し，グラフに残す作業を続けます。
(最終目標は約180 WPM)
4１年間約12課を続けると，平均して140〜160 WPMにまで数値が伸びるようになります。
なぜか，音読の声量も課を重ねる毎に大きくなる傾向があります。
グラフで右肩上がりの折れ線を見ると，生徒たちはやる気になります。

（５） 「なりきり音読」
特定の立場，人物になりきって朗読する活動です。例えば「ニュースキャスター」や「オーソンウェルズ」，また読み伝えの対象を「目上に対して」「子どもに対して」等々，各課の題材などを考慮しながら選定し，活動させます。この活動をすると，各自自分の日本語的発音から脱出する機会が得られ，抑揚のある音読になりやすくなります。

（６） 「音読提出課題」
学期に１回ずつ程度，自分の選んだ課の音読を録音し，提出させる活動です。AETが聴いて，３段階や５段階で，音読奨励のフィードバックをします。
Teams録音
iPad録音