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| 2002年11月06日(水) | lesson de ラ・パレット（10月6日） |
ちょっと更新が滞ったかな…と思ったら、何と、二ヵ月近く掲示板以外の更新がない状態になってしまっておりました。
いらして下さっている皆様、スミマセン。 （vv;）
lesson de ラ・パレットも本格始動して、その様子もお知らせしようと思っていたのに、風邪をひいて、ヨタヨタと教室の秋の発表会の準備をしていたら、あれよ…という間に11月になってしまっておりました。
時間が経つのって、はやいものです。
…という訳で、書きたいことは沢山あるのですが、とりあえず、一月前の公開レッスンのお話から…。
当日は、小学4年生から高校3年生まで、5人の生徒さんのレッスンが5時間余りに渡って行われました。
レッスンの曲目は、下の通りです。
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【小学5年生 男子】
チェルニー30番 15番
ミクロコスモス 2巻より
ヴィラ=ロボス：君の小さな足を後ろに引いて（輪になって遊ぼうより）
【小学4年生 女子】
バッハ：小プレリュード ｃ-moll BWV999
クレメンティー：ソナチネ op36-4 １楽章
カバレフスキー：いたずら op27-13
【小学4年生 女子】
チェルニー40番より
バルトーク：ミクロコスモス 4巻より
バッハ：シンフォニア
チャイコフスキー：こどものためのアルバム より
【中学3年生 女子】
ショパン：ロンド op.1
【高校3年生 女子】
Beethoven：ソナタ No.11 Op.22 １Satz
J.S.Bach：平均率 �機�11 Fuga
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生徒さんの年齢が小さくても大きくても、北川先生のレッスンはとても穏やかで、一言一言が生徒さんを励まし、生徒さんが何をすべきかを的確に指導してくださいます。
私が今回一番印象に残ったのは、些細な事でも確実に誉めるタイミングです。
おそらく文章で説明しても上手く伝わらない気がするのですが、とにかく何もかもが適切であるために、生徒さんは、それらを正しく理解し、そのために短時間で見違えるような演奏になっていきます。
8月のデモレッスンから参加してくれている、私の所に来ている生徒さんは、レッスンを受け始めてから、ピアノに対する意識が見違えるように変わっています。
今まで、細かい指遣いや、明確なリズム、きちんとしたタッチなどを求めても、なかなかできなくて完成度が今一つだったのが、普段のレッスンでも、自分が何を言われているか、意識できるようになりました。
また、自分の演奏について、どこができてどこができていなかったのか、考える事ができるようになりました。
もちろん、こういう事がたやすくできる生徒さんもいるのですが、この生徒さんの場合は、本人の能力を大きく下回る印象の演奏しか本番でできないのが歯がゆかったので、それが克服されつつある事は、本人にとっても大きな意味があります。
お母様曰く、「普段のレッスンでも言われている事なのに、何が違うのでしょう」との事ですが、北川先生の方が私が言うよりも何倍もの説得力があったのでしょう。
…という訳で、聴講するだけでなく、自分が普段指導している生徒がレッスンを受けると、自分の指導に欠けていたことが分り、非常に勉強になります。
そして、そうして勉強したことは、確実に、他の生徒にも応用がききます。
もちろん、聴講だけでも、普通のセミナーや指導についての講習などでは分りにくい面が、だんだんと分って来ると思います。
5人のレッスンを見ているだけで、指導方法についても、どういった点に留意してどういった言葉で指導したら良いか…についても、自然と音を伴って分って来るように思います。
これからも、続けていくことで、もっともっといろいろな事に気付き、いろいろな感覚が開かれてくるのではないか…と思うと、準備をしつつも楽しみで仕方がありません。
次のlesson de ラ・パレットは12月8日。
そろそろ、申し込みのメールが届き始めています。
前回よりも、若干多く席を用意できそうですが、お申し込みは、お早めにどうぞ。
| 2002年09月12日(木) | 愛情をきちんと伝えるために… |
ピアノの練習というのは、往々にして、辛いことが多いものです。
そして、多くの子どもにとって、辛いことをするのは、楽しい事ではありません。
ピアノを指導する…という事の中には、子どもにとって楽しくない、けれども必要不可欠な練習というものを通して、人間的な成長を促す…という部分が少なからずあると思うのです。大袈裟ですが。
通常、週に一度30分〜1時間くらいしか顔を合わせない私たちが、それらの指導を行なうためには、指導を受ける子どもに愛情を持つこと、その愛情を感じさせながら、どうするべきか…という事を指し示す必要があります。
ご紹介する2冊は、本来、お子さんを育てている親御さんに向けて書かれたものですが、その内容は、ピアノを指導する私たちに参考になる部分も非常に多いと感じています。
著者は、心理学に精通し、子育ての経験も豊富な、家庭教育コンサルタント。
豊富な知識と経験に裏付けされた言葉の持つ説得力は、きっとレッスンで困った時の助けになるはずです。
『子どもが育つ魔法の言葉』ドロシー・ロー・ノルト、レイチャル・ハリス共著（PHP出版刊）
同じ事を言っても、子供たちの受け止め方は様々です。
人生経験と呼べるものの少なさ故に、大人が想像もしない受け止め方をしてしまう事も多いものですし、その事について、心無い指摘をされると傷ついて頑なになってしまう事もあるでしょう。
子どもを指導する…というのは、一人の大人として、様々な価値観を示すことに他なりません。
ピアノを上達したければ、毎日練習をしなくてはならない。
できない事があっても、諦めずに続けたらかならずできる。
例え失敗しても、それで終りではない。失敗を乗り越える事が大事。
などなど、言葉で言うと簡単でも、実際に行うのは大変なことが沢山あり、それを子ども自身に納得させるように指導するのは、たやすい事ではありません。
幾ら言っても通じない…とか、どう言ってあげたらよいか分らない…という時に、ヒントになる言葉が沢山ある1冊です。
子育てのバイブル…と言われるほどのベストセラー。
『10代の子どもが育つ魔法の言葉』ドロシー・ロー・ノルト、レイチャル・ハリス共著（PHP出版刊）
この本でいう10代とは、所謂、ティーンエイジャーです。
幼い頃から続けてきたピアノについて、迷う年頃でもあり、ピアノを教えていらっしゃる皆様の中も、葛藤があったことを思い出される方も多いことでしょう。
本の中では、親ごさんの役割、ものの見方が多く語られていて、そういう意味では、先に紹介した、『子どもが育つ魔法の言葉』よりも、ピアノ指導者として参考になる部分は少ないかも知れません。
しかし、それと同時に語られている、「10代というのは、親以外の大人の力が必要な年頃」という事例は、10代のお子さんとピアノ指導者との関わり方について、多くのヒントを与えてくれるはずです。
実際に、ピアノとの関わりについての事例もありますし、この年代のお子さんにとって、何が大切なことなのか…ということについて考えさせられます。
そして、その関わり方については、相手を尊重する全ての事柄について関係あるかも知れない…と思わされるものでした。
どちらの本も、アメリカ人の習慣、感性で書かれている部分がありますので、ここに書かれている事をそのまま実行しても、必ずしも上手く行くとは限らない部分があるかと思います。
でも、子どもたちにとって大人の愛情を感じることがとても大切な事、そういった中で必要なことをきちんと示唆し、習慣化させる事が大事なこと、そしてその為には、大人が本当に大人である事が求められること…などは、普遍的であるようにも思います。
どちらの本も、読みながらレッスンに来ている一人一人の顔が浮かび、指導上の悩みが少し軽くなるような気がする内容です。
レッスンでのコミュニケーションがスムーズになることは、レッスン内容の充実にも繋がることになります。
| 2002年09月07日(土) | 誉めるお手本… |
ピアノを習っている多くの方が、レッスンで誉められると励みになって練習がはかどる…という風に感じていらっしゃるのではないでしょうか。
数あるピアノ指導の本でも、誉める指導は語られていますし、このＨＰにおいでくださるピアノ指導者の皆様も、誉めることの大切さは、実感されていると思います。
でも、実際にどのような言葉で誉めたら伝わるか…というのは、なかなか難しいものです。
そこで、誉めるボキャブラリーを増やすために良さそうな本を2冊ご紹介してみます。
『清水義範の作文教室』（ハヤカワ文庫刊）
『作文ダイキライ 清水義範のほめほめ作文道場』（学研文庫刊）
作家の清水義範さんが小学生に作文を指導する…という内容の2冊です。
清水さんの文章や、ユーモアがあり読みやすく、理路整然としていてわかりやすいので、愛読されている方も多いと思います。
その清水さんが、弟さんの経営する塾の生徒達が書いた作文をＦＡＸで受け取り、添削して送り返す…という作文教室をされていて、その最初の1年間の様子を本にしたのが、『清水義範の作文教室』。
それが評判になり、学研の学習雑誌上で、読者の小学生から送られてきたものを指導したのが『作文ダイキライ』です。
どちらの本でも、小学生の作文と、それに対するコメント（このコメントがとても良いです）、それとは別に、清水さんの子供への作文指導に対する考え方が書かれています。
人気作家に作文を添削してもらう機会に恵まれるなんて羨ましい限りですが、この清水さんの子供に指導する際の考え方…というものが、非常に的を得ていて、なるほど…と思わされました。
私には子供がいないのであまりわかったようなことは言えないのだが、子供というのはまだるっこしいものである。何度も何度も同じ事をアドバイスして、ごくまれに少しだけ進歩してくれる。ついにこっちの言う事が通じなかった、ということのほうが多いであろう。
で、進歩してくれたのは嬉しいことであって、これが教育の喜びというものだなあ、と思っていると、ひょいと足元をすくわれる。次の壁にぶつかったり、迷いが生じたり、スランプにおちいったりして、子供はもとの低レベルのところへ、それどころか最初よりヘタなレベルへ落ちこんでしまったりするのである。そう簡単に、教える、学ぶ、上達する、というわけにはいかないのだ。
子供に教育するには、気を長く持たなければならない。せっかちに、うーむまだわからんのか、と思ってしまってはいけないのだ。あせらず、じっくりとつきあい、イライラしてもそれを見せず、ほめて励まして教育をくり返す。
そういうことを何年も、最低でも1年は続けて、それでようやく少しは進歩、成長してくれるかな、というところである。一年やれば、確実に何か、少しでも育ってくれるように思う。
だから、数ヶ月指導しただけで、わかってくれないなあ、と嘆いてはいけない。どうしてうまくならないんだと、イライラしてはいけない。子供とは、行きつ戻りつ、その積み重ねによって、ようやく少し成長するものなのだ。
（『清水義範の作文教室』より抜粋
子供の教育について、こんなにも完結で分かりやすく、的を得て書かれた文章に接する機会は、そんなに多くはありません。
ここに書かれていることは、作文に限らず、教育の全てに当てはまると思います。
子供だけではなくて大人にも、有効かも知れません。
そして、このような考え方に基づいて書かれた各々の作文へのコメントの素晴らしさ！
誉める…というのは、（少なくとも指導のプロの場合は）むやみやたらに誉めれば良いという訳ではないのです。
的を得て誉めなくては、進歩への糧にはなりません。
その点、清水さんの誉め方は、すばらしいです。
そういう誉め方を学びたい指導者の皆様に、是非ともオススメしたい2冊です。
もちろん、小学生のお子さんをお持ちのお母様にも、オススメいたします。
子供たちの作文もかわいらしくて、楽しめます。 (^m^)
| 2002年08月14日(水) | lesson de ラ・パレット、その後… |
4日に行なわれた北川先生の公開レッスンを受けた二人の生徒のその後について、ご報告します。
正直な所、レッスンを受けたその時には良くなったように見えても、1週間経ったらどうなのかしら…という風にも、ちょっとだけ思っていたのですが、その心配は杞憂に終りました。
二人とも意識が高まり、指摘された点はモチロンですが、ピアノ全体への意欲も高まり、北川先生のレッスンの影響力の大きさを、改めて感じました。
けれども、公開レッスンに対する二人のスタンスは、全く違うものになりました。
一人は、次の公開レッスンを楽しみに、北川先生を驚かせたい…と、練習に励んでいます。
もう一人は、レッスンは受けたいけれど、知らない人がいて物凄く緊張したので、公開形式ではイヤ…という意志表示をしています。
参加する生徒の年齢が低い事を考えると、もう少し、工夫が必要だ…という事を、私のほうが教わる事になりました。
しかし、音に対する意識の持ち方、ピアノを弾くことに対する意識の高まりなどには目を見張るものがあり、本物に触れる事が、どれだけ子供に大きな影響を与えるか…というのを目の当たりにした思いです。
これから、2ヵ月に1度のレッスンを受けることや、他の生徒さんとの交流を通じて、どのように成長してくれるのか…を、見守っていきたいと思います。
| 2002年08月05日(月) | lesson de ラ・パレット… |
少し前からお知らせしていたlesson de ラ・パレットがいよいよ動き出しました。
28日には、興味を持ってくださった先生方にお集まりいただき、北川先生に、この試みの趣旨についてお話していただく機会を持つことができました。
時間をかけて焦らずに育てていくこと、大人が変わらなければならない部分、指導者のあるべき姿勢…など、レッスンに直接関係ある事から、子供たちをとりまく社会環境や大人の価値観など、お話は多岐に渡り、刺激的な時間となりました。
素晴らしいピアニストである北川先生が、レッスンを受ける生徒について、
「上手下手は問いません」
とおっしゃってくれたのは、街のピアノ指導者の一人として、とても嬉しく、希望を感じるものでした。
第1回となった8月4日には、私の教室から小学5年生の二人の生徒が参加して、デモンストレーションレッスンを行ないました。
スタインウェイのB（セミコンサイズ）を2台使っての贅沢なレッスンで、タッチの指導を受けると、普段指導をしている私が驚く位ハッキリと演奏が変わっていきます。
はじめの演奏を聴いて、先生が最初におっしゃった事は、日頃のレッスンで私が悩んでいる事でもあり、改めて、北川先生の視点の鋭さに感動しました。
生徒たちも、偉い先生…というので、緊張していたようですが、北川先生の口調は始終穏やかで、でも、指摘される内容は的確で絶対的である…というのが、子供にもわかるものでした。
レッスンが終って、子供の指導にどのような教材を渡したら良いか…というお話では、近代現代の音楽を学ぶ上で、ミクロコスモスが不可欠であること、他の教材ではどのようなものを使ったら効果的に子供の興味を引き出しつつ指導ができるか…などをお話くださいました。
ミクロコスモスの指導法については、公開レッスン形式で取り上げる…というのが、指導者にとっても、一番わかりやすく学べるスタイル…なのだそうです。
また、この活動を公開レッスンに留めず、ソルフェージュ教育の実践方法や、古典舞踊（バロックダンス）の勉強会、本当に子供のことを考えたコンクールに変わる研鑚の場などを作っていく土台にしたい…なんていう、実現したら素晴らしい話もでていて、これからの活動がますます楽しみになっています。
