毎度おなじみ（？）内田樹先生のブログネタ。結構自分的に重要な話だったので引用させてもらいます。（以下引用）

スワヒリ語の単語４０語を学習して、それから覚えたかどうかテストする。
という単純な実験である。
ただし、４グループにわけて、それぞれ違うやり方をする。

第一グループはテストをして、一つでも間違いがあれば、また４０単語全部を学習し、４０単語全部についてテストをする。
それを全問正解するまで続ける。
いちばん「まじめ」なグループである。
第二グループは、間違いがあれば、間違った単語だけ学習し、４０単語全部についてテストをする。
第三グループは、間違いがあれば、４０単語全部を学習し、間違った単語についてだけテストをする。
第四グループは、間違いがあれば、間違った単語だけ学習し、間違った単語についてだけテストをする。
これがいちばん「手抜き」なグループである。

全問正解に至るまでの時間はこの４グループに有意な差はなかった。
まじめにやっても、ずるこくやっても、どの勉強法をしても、結果は同じなのである。
ところが、それから数週間あいだを置いて、もう一度テストをしたら、劇的な差がついた。
「まじめ」グループの正解率は８１％。「手抜き」グループの正解率は３６％。
まあ、これは天網恢々粗にして漏らさずというやつである。
さて、問題は、第二グループと第三グループはどういうふうになったかである。
第二と第三はやったことがよく似ている。勉強に割いた時間も変わらない。にもかかわらず、大きな差がついた。
さて、どちらが正解率が高かったでしょう。
1分間考えてね。
第二グループの正解率は８１％（「まじめ」グループと同率）。
第三グループの正解率は３６％（「手抜き」グループと同率）。
これから何がわかるか。
「学習」は脳への入力である。
「テスト」は脳からの出力である。
つまり、脳の機能は「出力」を基準にして、そのパフォーマンスが変化するのである。
平たく言えば、「いくら詰め込んでも無意味」であり、「使ったもの勝ち」ということである。（引用終わり）

生徒を見ていて、「いかに効率よく高得点を取るか」に重心を置きすぎていると思う。確かに要領のいいヤツもいるからね。
しかし、たとえば「どうして昨年1年間地理の勉強をしたのに東北地方がどこだかわからないんだ？」という不思議な現象の発生原因がよくわからなかった。
今繋がった。
「手抜き」による定着のしなさ。
これに尽きる。
うちの生徒たちは間違いなく第四グループの勉強法を取るだろう。それが「効率がいい」と信じているはずだ。
しかし、すぐに失われてしまうものこそ「効率が悪い」「無駄」なのである。
「真面目な入力と出力」。つまりは勉強ってそういうこと。