本校初任者のための授業提供。社会科「まちの昔のもの探し」の導入部分である。フィールドワークで撮影した写真が主たる教材。学校にあるパネルや留守家のミニ銅像も活用。子供たちの知識を引き出しながら、次時の視点を考えさせるというもの。発言はやや活発、校長先生も参観しており「安心できる授業」という評価をいただく。しかし、自分にとってはすっきりしない授業だなあ。

　積極的に発言する子たちを見ればそうなのであるが、それ以外の子の学習の満足感はどうなのか。不満が残る。昨年までの２０人と今年の３６人の子の違い。昨年度は多くの子に満足感を与えた感じがしたが、今年はまだまだである。工夫が必要。機会があればもう一度公開したいものである。

　朝、総合メールマガジン発行。合わせてＨＰ更新。

　今日からＡＬＴの先生が教室に入る。４日間のみであるが、英会話をお願いをしている。テンポよく授業を進めてくださる。自分が知っている今までのＡＬＴの方と違っているので驚く。子供たちも英会話をエンジョイしている。

　午前はメールマガジン連載の原稿を仕上げる。町づくり学習の構想について書く。本校の総合はこれで括れるし、実践への道筋も明確になる。当然いろいろな「人」と関わるから学びも大きいはずである。寺本氏や西尾小学校から学んで、「水小らしい総合」にしていきたいと思う。来月の総合の授業の際に文書としての提案を目指したい。

　午後はあさっての初任研のための授業のフィールドワーク。これも町づくり学習の一つだ。写真と地図、パンフレットから授業を構想。夜に指導略案作成。

　朝、運動会の原稿２本を仕上げて送る。家本先生からＯＫの返事をいただきホッとする。さらに身にあまるお言葉まで頂く。実は運動会の原稿は６本執筆したが、うち２本はボツになっている。似た内容のものが先に提出されていたためである。さらに最初の原稿は何回か書き直しをした。それだけに嬉しいし、その温かさに感動をした。午後は総合メールマガジンの編集、まちづくりの文献研究。これは次回連載メルマガの原稿のためであるが、本校の総合は「まちづくり」をキーワードにして進めるべきと感じた。

　上の子が発熱で遠出の予定をやめる。小１の子が急に「二重跳び、どうやってするの？」と言い出した。ふだんの跳ぶ様子から当分は無理だろうと思いつつ、初歩から手ほどき。すると次々に目標をクリアー。午後に一回だけどできるようになった！さらに教えると何と夜には４回連続。すごい！すごい！一気の上達ぶりに感動！（完全な親馬鹿ですが）

　３連休初日。今日はのんびりの日。１０月号の雑誌、「まちづくり学習」、運動会原稿関連とひたすら文献を追う。まちづくりは社会科だけではなく、次の総合実践のためのものでもある。このまち（学区）の歴史、施設、そして人。総合にうってつけの財産である。生かさぬ手はない。

　１０月号雑誌届く。３連休前で有難い。「授業研究２１」に「熱中する授業の原理・原則　社会」が掲載。雑誌のキーワードも刻々と変わっていっている。ただ「学力向上」というのは私が教員になってから一貫したテーマである。今月の雑誌にも関連論文がいくつも書かれていた。このテーマは永遠と実感。

　運動会本の原稿を一時休止しこれからの実践を考える。「まちウォーク」をキーワードにしてみようと思う。今行っている社会科の単元がそうであるし、総合の新単元としても考えていける。職員会議後は学年会。子供たちを高めていくためのいろいろなアイデアが出てくる。実践が楽しみである。