| 2001年10月19日(金) |
スタッフさんとのお別れ |
今日は、約３週間一緒だったＮＨＫスタッフの皆さんとの追いお別れの日でした。
最後に握手、握手でさよならをしました。その前日に子供たちは「感謝の会」をしました。子供たちから、手紙と演奏「聖者の行進」のプレゼントです。手紙にはお世話になったお礼がたくさん書かれていました。
・一緒にサッカーをしてくれたこと
・細かくビデオカメラの撮り方やＣＭのアイデアを教えてくれたこと
・これから、自分のＣＭビデオをとってみたいという希望を持っていること
・やさしくカバンを持ってくれたこと
・アイスを食べさせてくれたこと……等
本当にたくさんの思い出ができました。感謝・感謝・感謝です。
感謝の会の「終わりの言葉」でＡくんが「夢のような日々でした」と言いました。これは子供たちの実感だったと思います。
私自身も充実した日々でした。改めてＮＨＫスタッフの皆さんに感謝です。
■ロケこぼれ話
ＮＨＫスタッフの皆さんと雑談をしているときのこと。Ｓディレクターいわく、「やあ、いろいろな学校に行くけど、今回ほど『先生がうらやましい』と思ったことはなかった…」
つまり、本当にいい子供たちで、その子たちと一緒にいることができる先生がうらやましいということでした。これほど、ありがたいことはありませんでした。
また、ロケ関係でいろいろと宮古の皆様にもお世話になりました。「本当に宮古はいい人ばかりでした」とも話されていました。これまた、ありがたい言葉です。私自身も宮古のよさを改めて感じたロケでした。
総合のまとめで「宮古の自慢ＣＭ」を見合いました。どのチームも満足の行く結果となりました。昨日の通信の通り、ＣＭは、明日直接皆様にお見せします。子供たちからも「ＣＭ作り小話」がある予定です。ぜひお越しください。
さて、ＣＭを見終わった後、子供たちに「今回の学習で学んだこと」を書かせました。二十数時間にわたる学習。子供たちは、どんなことを学んだのでしょうか。（作文は抜粋です。）
ぼくは、インタビューをするときに、とても歩き回ってつかれたけど、そのかいあって、いいＣＭができました。それに、キャッチコピーはとてもいいのができてよかったです。
それから、テレビでのＣＭの見方がかわりました。これは合成だとか、洗剤のキャッチコピーなどがよくわかるようになりました。
それに、ぼくは最初、ゆうじゅう不だんだったけど、観光客の前でえんぎをしたら、自信に満ちてきたので、とてもよかったです。
このように、自分の行動に自信を持った子供たちが増えたと思います。何せ見知らぬ大人への頼みごとが多かったのですからね。
最初のころは、ウニ染めの田川さんにもあまりなじめなかったし、街角インタビューでも聞き方が下手でした。でも、とちゅうから、だんだんわかってきたのでよかったと思います。
今は、田川さんにかんしゃしています。
今回の学習で変わったことは、「聞き方でつっこむ」ということがだんだんできてきたということです。
みんなの話の内容も最初は、ついていけなかったけど、ついていけることになったこともよかったと思います。
取材を重ねていくうちに田川さんという人物に対する思いが変化してきたのですね。これはなかなかできない貴重な体験です。よかったですね。
■ロケこぼれ話
子供たちのＣＭ撮影ではけっこう失敗がありました。たとえば、録画していたテープを消去してしまったり、音声がなぜか入っていなかったり（これは機械のトラブル）というようにです。あるチームは「失敗は成功のもと」ということわざがはやりました。
実は私もＣＭ撮影で失敗をいくつかしました。
★その１ ネクタイウニ汁染め事件。浄土ヶ浜でウニラーメンを運んでいるときのこと。段差を知らず歩いて、ガクン。ラーメンの汁が思いっきりネクタイにかかりました。ネクタイのウニ汁染め？です。おかげでロケでは「スープなしのウニラーメン」となりました。
★その２ フラッシュ事件。魚菜市場で子供たちが一生懸命に撮影している時のこと、「記録用に」と私が何げなく写真を撮りました。あとで映像を見ると当然、そのシーンにフラッシュが入ってしまいました。ちょっとばかり冷たい子供たちの視線？？？ 子供たち、ごめんなさい！
| 2001年10月16日(火) |
完成！宮古の自慢ＣＭ |
できました！宮古の自慢ＣＭが。
１回目のＣＭの反省点を生かして、見事な作品になったと思っています。
実は、小学生にビデオ番組やＣＭ作りをさせるのは結構難しいことだと私は思っています。「自分たちが楽しむようなもの」であれば別ですが、「他の人に伝える」という視点がなかなか小学生段階ではうまくいかないのです。
それが今回どのチームもうまく表現されたと思います。小学生や中学生のいろいろな作品をご覧になっているＮＨＫの佐藤ディレクターも「小学生が作ったとは思われない」と話されていました。
もちろん、それぞれのチームで苦労はありました。
★１班
「浄土ヶ浜を美しく見せる」ところでけっこう大変でした。日光の関係で島が暗くなったり、どの大きさで海を写したらいいか難しかったからです。それでも一番の心配事だった天気には恵まれました。
また、教室でのロケシーンでは、「うるさい教室の中で主人公が『静かなところに行きたいなあ……』と言う」という設定でした。みんなに協力してもらってそれもＯＫでした。（一部には「ふだんの様子をとれば、うるさい教室になるという声もありました！？」
★２班
ウニ染めの田川さんに全面協力をいただきました。特に傑作だったのが、最後のウニ染めの作品を紹介するところです。工房の「アトリエぐらん」の中で作品を見せるより、自然の中で見せた方が効果的ということで、昨日急きょ作戦を変更しました。田川さんを藤の川に連れていって撮影をしました。田川さんもお忙しい方だったので、最初は驚いていましたが、子供たちの熱意に押されて、協力していただきました。感謝あるのみです。
★３班
基本的な計画はいいできでしたので、あとは撮影するだけのチームでした。ところが、撮影に行った１０時には団体客が多く、なかなかできません。本当に限れらた時間でがんばりました。しかも、「ちょっとお待ちください」と本当のロケのように、子供たちも「交通整理」をしました。（たいした度胸です。）まんぷく食堂さんのサケ汁も効果絶大。ありがとうございました。群馬から来たお客さんがサケ汁を持ってセリフを言ってくれました。
■ロケこぼれ話
昨日は３ヶ所に同時にＣＭ撮りに行くということで、東京からＮＨＫスタッフの方がお一人お手伝いに来校されました。Ｎさんという方です。先週も３日間来ていただきました。
今回は一日限りのお手伝いということで昼休みにもうお別れです。校庭で記念写真。そして見送り。金浜校門で車が動き出したら、車を追いかける一人の男の子。同時に校庭を横切って今度は高浜校門に全速力で走る子供たち。先頭の子が移動していた車に間に合って手を振ることができました。ん〜、青春映画の１シーンみたいだなあ……。
今日、子供たちは対象先で再取材をしてきました。そして、先週指摘された点を修正して、よりよいＣＭ計画を立てました。細かいところまで紹介をしたいのですが、発表会まで他の班に秘密のところもあるので一部分にとどめておきます。
★１班
「浄土ヶ浜」を「生きていても極楽浄土に行くことができる場所」と強調することにしました。
メインは「極楽と思われる画面にする」ことです。きれいな自然を見る、特別の〇〇（秘密）を食べる、幸せのあまり歌う…。そんな設定にしました。そして最後にはちゃんとオチもつけることにしました。
★２班
ウニで染めることができるということを強調するために、最初はクイズにすることにしました。ここで意外性のアピールです。
そして、最後のキャッチコピーの「色いろいろ」を工夫して表現します。これは産業まつりの取材が生きています。１回目と違い、とてもウニ染めのすばらしさが伝わるものとなりそうです。
★３班
基本的な部分は変えないで、一つの場面に目玉を用意しました。それも、作りたての「サケ汁」を画面に入れようと考えたのです。確かに試食よりも湯気があがっているサケ汁の方がおいしく見えます。問題はそのサケ汁をどう用意するかですが、「まんぷく食堂さん」に子供たちが頼みました。
「友達のコネを活用するたくましさ」ですね。
というわけで、どのチームも秘策を持って、今日のＣＭロケです。
１回目のＣＭに比べたら、その発想自体が格段の進歩です。
■ロケこぼれ話
今回の学習で子供たちはいろいろな力が伸びています。一番は「メディアリテラシー（メディアを読み解く力）」です。ＣＭ作りをする過程で、どんな映像がふさわしいか、内容も技術面も深く考えることができるようになりました。同時に私は「取材力と交渉力」も伸びていると思います。自分たちの取材対象の人たちに、取材の交渉は子供たちが実際にします。最初はぎこちなかった電話のかけ方も、どうにか様（さま）になってきました。
昨日「なるほど」と思ったのは、ウニの実物の殻を探していたＳくん。「そちらにウニの殻はありますか？」と一生懸命に聞きます。ところが時期はずれでなし。すると、「どうやったら手に入りますか」と聞いていました。たしかに「はい、わかりました」で終わっては、情報が途切れてしまいます。この方法は上手だと感心しました。
子供たちが作った１回目のＣＭ。「宮古以外の人々に、宮古の自慢ＣＭを伝える」ものですから、「外部の人の目による批評」が必要です。
そこで、次のような仕掛けをしました。
■ＮＨＫ宮古報道室のＳ記者を教室に迎え、子供たちが作ったＣＭを批評してもらう
Ｓ記者は、「宮古以外の人々を中心に宮古地区のことを伝える」という点で子供たちと共通点があります。しかも当然のことながら、その道のプロです。ＣＭの内容面でも、技術面でもいい助言ができると考えてです。
ただ、Ｓ記者が批評をする前にまず自分たちでできることをしようということで、それぞれのＣＭを見てから意見交流をしました。他のチームから鋭い批評がいくつも出てきました。
★１班（浄土ヶ浜）に対して
・かんじんの浄土ヶ浜がよく見えない
・石碑も見えにくい ・主人公の表情も見えない
★２班（ウニ染め）に対して
・田川さんが主人公になっていない
・染めているときにアドリブがほしい ・作品をもっと見せる
★３班（魚菜市場）に対して
・最後、サケが隠れてしまった ・声が聞き取りにくい
・食べているものが見えない
むろんお互いのよさを確認しあった上での批評です。
このような子供たちの発言を受けて、Ｓ記者からコメントをいただきました。さすがと思ったのは、一つ一つの内容に対して「代案」を示したことです。そういう点はさすがプロです。
たとえば、１班では石碑を写す時に、文字を上から下に順番に写し、その画面と一緒に句を読みあげるという方法を教えてもらいました。子供たちは「なるほど」と言いながら聞いていました。
さらに、Ｓ記者が実際に制作したビデオを見せてもらいました。三陸鉄道初の女性運転士を扱った５分ほどのものです。初めて見る宮古以外の人にも実によくわかるように作られていました。
友達やＳ記者の批評を聞いて、子供たちはやや落ち込みました。これはそうです。努力して自分たちはいいと思っていたＣＭ作品でしたから。
でも、そこは子供たちです。「よし、もう１回ＣＭつくりに挑戦！」ということになりました。
■ロケこぼれ話
教室にカメラが入って何日もすると、もう慣れてしまいます。カメラを近くで向けられても何とも思いません。それどころか、余裕ができます。たとえば、カメラマンがバッテリー切れで「ちょっと、すみません」というと、子供たちから
「また、バッテリー切れですか？」という声。これにはＮＨＫスタッフも苦笑です。私自身もこの間、「これで授業はおわり！」というところを、「はい、これでロケはおわり！」と言ってしまいました。これにはＮＨＫスタッフも大笑い。私も含め、皆、ロケを楽しんでいます。
再度、取材先に行き、ＣＭ撮りをする。
この３日間、子供たちは非常に密度の濃い学習をしたと思います。キャッチコピーを考えるのも、撮影計画を立てるのも、リハーサルもＣＭ撮りもフルに頭を使いました。一つのシーンを巡って、アイデアを出し合いました。試行錯誤もたくさんしました。
たとえば、キャッチコピーは次のようなものです。
★１班 「自然なままの静かなながめ 深い歴史の浄土ヶ浜」
★２班 「きれいな色、いろいろ 世界初！ウニ染め」
★３班 「満足度１２０％ みんな大好き！ 魚の王様 宮古の鮭」
私はどの班もよく考えられた内容、そして吟味された言葉だと思っています。しかし、子供たちの意見交流では鋭い意見が出てきました。（３班の例）
「１２０％とあるけど、１００％の方がわかりやすいのでは。」
「でも、それだとインパクトがなさすぎます。」
「１２０という数字が中途半端だということです。」
「いや、でもこれでぴったりと合うんです。」
こんなやりとりが行われました。
ＣＭ撮りのリハーサルでも鋭い意見が続出です。
・〇〇さんの手を写さなければいけないのに、写っていない。
・表情を写したいはずなのに、後ろ姿しか写していない。それだと意味がない。（反論されて）もし、後ろから海を写したければ１回表情を写して海の方にビデオカメラを移動させればよい。
・キャッチコピーを言う声が小さいので、迫力がない。
・カメラが揺れていて見にくい………等
この意見交流はとても意義がありました。今までビデオで撮る経験はほとんどの子がしています。でも、その経験は全くといっていいほど今回の学習では役立たないことが分かりました。
ただＣＭ撮りまでは時間的な余裕がありません。とりあえず、指摘された点を頭に入れて、１０日（ウニ染めチーム）、１１日（浄土ヶ浜チーム、魚菜市場チーム）に撮影に子供たちは臨みました。
■ロケこぼれ話
毎日、授業が終わってからＮＨＫスタッフと打ち合わせをしています。この３日間の子供たちについて、「とてもおもしろい絵（映像）がとれている」とのこと。ホッとしました。「子供たちはよく頑張っている」「前向きなところがいい」とも言われました。確かにＣＭ撮影では度胸がよかったです。
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それぞれの１回目のＣＭが完成しました。計画段階で大きく４つのシーンに分けて考えました。撮影もその４つに分けて行いました。簡単に紹介しましょう。
★１班
�� Ｓくんが教室でどこかに旅行したいと悩む
�� 浄土ヶ浜につく。景色を見て感動する。
�� 石碑を見て、やはり感動する。
�ぁ 崋�然なままの静かなながめ 深い歴史の浄土ヶ浜」というキャッチコピーを軽快に歌い、踊りも付けて終わり。
★２班
�� レポーターのＹくんが演技をしながら「世界初」を強調してウニ染めの紹介をする。
�� ウニ染めの田川さんを紹介する。
�� 実際にみんなで体験したところを紹介する。
�� できた作品を見せ、「きれいな色、いろいろ 世界初！ウニ染め」と声を合わせて言って終わり。
★３班
�� 太田商店の社長さん主演。威勢のよい掛け声でお客を呼ぶ。
�� 実際のお客さんが試食して、「おいしい」と言う。
�� お客さんが「東京の息子のところに送りたい」と言う。
�� 社長さんが鮭を持ち、みんなと一緒に「満足度１２０％ みんな大好き！ 魚の王様 宮古の鮭」と言う。
活字で書くととてもあっさりした感じになってしまうのですが、実際に作成したＣＭは本当にいいものに仕上がったと思っています。しかも、浄土ヶ浜はどしゃぶりの雨の中の撮影、ウニ染めグループは多忙の田川さんに協力をお願いしての撮影と本当によく頑張りました。
魚菜市場の頑張りぶりもたいしたものです。計画段階で「お客さんに出てもらう」と書いていて、「世の中、そんなに甘くない。でも、それを知るのも今回の学習かな…」と考えていました。最初数人のお客さんに交渉しましたが、すべてダメ。さすがに子供たちもめげていました。しかし、一人がＯＫということになったら、自信をつけて次々とお客さんが出演をしてくれました。（太田商店の社長さんの声がけも効きました。）
そして、「〇〇というセリフを、試食しながら言ってください」と頼みこみます。回り数軒のお店もニコニコして見守る中、「５秒前、４、３、２、１、キュー」の合図。演技。そして「カット」という声。皆堂々としていました。まさに、本物のＣＭロケ班みたいでした。
■ロケこぼれ話
このＣＭ撮影のときに、実はどのグループも「おみやげ」や「おやつ」を他グループに内緒でいただいていました。ウニ染めグループは染めたミニスカーフを、浄土ヶ浜グループはＮＨＫスタッフからアイスを、魚菜市場グループは太田商店の向かいの大づち屋商店（高浜の方）からジュースをいただきました。皆様のご好意に本当に感謝！です。もちろん、全て子供たちは大喜びでいただきました。「内緒」なのですが、全グループがいただいたので、公表していいでしょうね。
■参考（ＣＭ作り計画）
★ 第一回ロケでＣＭを作る
★１班 １１日（木）９時１０分 学校発→浄土ヶ浜で撮影→終わり次第帰校
★２班 １０日（水）１６時 学校発→磯鶏公民館で撮影→１７時３０分ごろ帰る（直接自宅に）
★３班 １１日（木）９時１０分 学校発→魚菜市場で撮影→終わり次第帰校
・ロケ対象にきちんとあいさつ、字コンテに基づく説明を行ってから撮影に入る。
・今回は、字コンテの順番通りにとる。（編集はなし）
・必要によって、２回とる。
・その場でよいシーンが撮れると考えたときには、内容を変更したものも撮影して構わない。
自分たちから得た情報からキャッチコピーを考え、撮影計画を立てる。そして、ＣＭのリハーサルをする。
★ 宮古自慢ＣＭ ９〜１３時間目（１０月１０・１１日）
１ キャッチコピーを作る
前に視聴した「体験！メディアのＡＢＣ」の中でのキャッチコピーの定義とその特徴・方法について確認をする。
【定義】そのものの特徴を工夫した言葉で表したもの
【特徴】短い言葉で
【方法】
・ そのものについて思いつく言葉を付箋紙に書く。（項目によって色分け）
・ 付箋紙を移動させながら組み合わせ、キャッチコピーを考える
・ 自分たちが撮影した写真や資料も活用をする
・ ボードに書き込む
２ 発表をする
発表をするが、キャッチコピーのみを発表をするのではなく、そこに至った過程も付箋紙を用いて発表させる。
次の観点から意見交流をして、さらによりよいキャッチコピーにするように話し合わせる。（この点は見学には行っていない他グループには難しいかもしれない。）
★ さらに付け加えたらいいことはないか。
★ こんな言葉を使ってみたら……。
→再度話し合い→再度発表
３ 字コンテを作る
最初に字コンテについて例をもとに説明をする。次の点を押さえさせておきたい。
・１ヶ所で撮影ができるもの
・セリフとナレーションの違い
・リポーターが言う形もある
・セリフやナレーターが一つの項目にだぶって入らない
・キャッチコピーを入れる
すぐに話し合いをさせても難しいと思われるので、それぞれぜひ「挿入したいシーンは何か」という点を切り口に、アイデアをふくらませたい。
必要によっては、実演をしたり、資料を活用させたりする。
４ 「アップとルーズ」を視聴する
視聴後、どんなときにアップやルーズが効果的なのか確認をする。
５ 役割分担をして、撮影のリハーサルをする
実際に演技をさせて、撮影をする。
→授業終了後、ＮＨＫスタッフに批評
役割分担については、どんな役が必要か話し合わせて分担させる。
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