自分たちから得た情報からキャッチコピーを考え、撮影計画を立てる。そして、ＣＭのリハーサルをする。
★ 宮古自慢ＣＭ ９〜１３時間目（１０月１０・１１日）
１ キャッチコピーを作る
前に視聴した「体験！メディアのＡＢＣ」の中でのキャッチコピーの定義とその特徴・方法について確認をする。
【定義】そのものの特徴を工夫した言葉で表したもの
【特徴】短い言葉で
【方法】
・ そのものについて思いつく言葉を付箋紙に書く。（項目によって色分け）
・ 付箋紙を移動させながら組み合わせ、キャッチコピーを考える
・ 自分たちが撮影した写真や資料も活用をする
・ ボードに書き込む
２ 発表をする
発表をするが、キャッチコピーのみを発表をするのではなく、そこに至った過程も付箋紙を用いて発表させる。
次の観点から意見交流をして、さらによりよいキャッチコピーにするように話し合わせる。（この点は見学には行っていない他グループには難しいかもしれない。）
★ さらに付け加えたらいいことはないか。
★ こんな言葉を使ってみたら……。
→再度話し合い→再度発表
３ 字コンテを作る
最初に字コンテについて例をもとに説明をする。次の点を押さえさせておきたい。
・１ヶ所で撮影ができるもの
・セリフとナレーションの違い
・リポーターが言う形もある
・セリフやナレーターが一つの項目にだぶって入らない
・キャッチコピーを入れる
すぐに話し合いをさせても難しいと思われるので、それぞれぜひ「挿入したいシーンは何か」という点を切り口に、アイデアをふくらませたい。
必要によっては、実演をしたり、資料を活用させたりする。
４ 「アップとルーズ」を視聴する
視聴後、どんなときにアップやルーズが効果的なのか確認をする。
５ 役割分担をして、撮影のリハーサルをする
実際に演技をさせて、撮影をする。
→授業終了後、ＮＨＫスタッフに批評
役割分担については、どんな役が必要か話し合わせて分担させる。
自分のＣＭ対象先にＣＭのための取材をしにいく。
★ 宮古自慢ＣＭ ７・８時間目（１０月９日）
１ それぞれの対象に取材をする
ただし前時で行うことができなかった「取材内容」「役割分担」「練習」を行う。特に記録については、次のキャッチコピーを考える点では重要と思われるので、その点をきちんと確認をする。
ポイントは次の点と考えている。（子供たちの興味・関心から）
★その人の活動を見せてもらう。場合によっては体験させてもらう。
★説明を聞く。
★質問をする。
★浄土ヶ浜グループは自分たちで歩いてみて、何かしらの発見を目指す
見せてもらうときや説明を聞くときには、一方的に受け身にならないように必要に応じて随時質問等をするようにさせたい。
また、ある程度子供たちが考えていく質問は次のようなものである。
■ １班・浄土ヶ浜
・ 浄土ヶ浜という言葉の由来（これは取材しなくてもわかるが）
・ 浄土ヶ浜を広めるために努力されていること（観光ガイドといった表向きのことだけではなく、「美しくするための努力」に迫らせたい。）
☆浄土ヶ浜に関わる協会以外の人からも、何かしらの秘話が聞ければいいが…。
■ ２班・ウニ染め
・ ウニ染めをどうやって思いついたのか。
・ ウニはどこで染めているか。
・ なぜ商品が高いのか。
・ どうやって色をとるのか。
☆このグループは、はじめてのことなので全てが良質の情報となるであろう。
■ ３班・魚菜市場
・ サケをどこから仕入れているのか。
・ 値段は。
・ お客さんはサケでどんな料理を作るのか。
☆このグループは、支援が必要である。サケの魅力をどう伝えるか。そのための情報が得られればいいのであるが。
★ 取材終了後、感想を書く。
ＣＭ対象を選ぶために、インタビューした内容を全て発表させた。３つの班がインタビューした人はなんと１５０人以上。
出てきた項目をカードに書いていったら、黒板いっぱいになった。
１位は「新鮮でおいしい魚」、２位は「浄土ヶ浜」。インタビューではこの二つが圧倒的。この結果をもとに、子供たちは対象を選ぶ。
「やはりインタビュー結果の多いから、これが宮古自慢だ」という考えの班があれば、「みんなが知っているものよりも、珍しくて宮古を表しているものがいい」という班もあった。
子供たちが選ぶ理由はそれぞれで構わない。大切なのは、その理由を自慢ＣＭに反映させることである。
子供たちが選んだターゲットは次のようなものであった。
★１班→浄土ヶ浜に関わる人々
まずは浄土ヶ浜にある「観光協会」に聞いて、いろいろな人を探す。
★２班→ウニ染め
西町にある「アトリエぐらん」の田川さんを取材する。
★３班→サケ関係
魚菜市場の太田商店さんを取材する。
子供たちが選んだターゲットを知ってホッとした。というのも、「人」が関わっているからである。確かに浄土ヶ浜の景色だけをＣＭで写すのはありきたりだ……。
さて、その取材先には子供たちが実際に電話をする。その様子も撮影していた。生のやりとりである。もちろん私やＮＨＫスタッフが事前に連絡をしているということはない。だから、取材を断られる可能性もあったが、無事どの相手も快く引き受けてくださった。
■ロケこぼれ話
ロケが始まってから、そのロケについて日記を書いている。Ｓさんの日記から。
今日、宮古に「宮古は有名か」をききに行ってきました。
最初は、インタビューをするのが２回目だから、ぜんぜんなれていませんでした。でも、ディレクターさんたちが来て、インタビューのこつのようなものを教えてくれたので、いろいろな人に聞けました。学校に行って集計をしてみたら、なんと７６人に聞いたみたいです。短い時間で、７０人以上の人たちに聞けたのは、ディレクターさんたちのおかげだと思いました。やっぱりＮＨＫの人は、プ
ロ・プロ・プロだと思いました。
確かに「やはりプロ！」と思う場面、随所にある。同感。
★参考資料 授業計画
１ インタビュー報告会をする
ランキングだけではなく、感想も発表をする。感想は自分がインタビューしたこと・結果から思ったことの両面から言わせたい。
２ 自慢ＣＭの対象を決める
ここがポイントとなるのでじっくりと決めさせたい。
★ 「宮古自慢」として価値あるものの基準の検討→「他地域の人に本当に知ってもらいたいものは何か」
→「観光地にしたら、今までと同じパターン」→自分たち独自の切り口で……となるようにしたい。ワークシートに記入。
３ ＣＭ作りまで見通す
これからの手順の確認。
取材→キャッチコピー→ＣＭプラン作り（字コンテ）→撮影→編集
４ 「取材」について「体験！メディアのＡＢＣ」を視聴し、その方法を学ぶ
視聴後、すべきことを確認してリストを作成する。（ワークシート）
その中で次時の取材計画を細かくたてる。
→アポイントメント（手引きを使って）・質問内容吟味・役割分担・練習等
総合の学習で「まち角インタビュー」に行ってきた。行き先は末広町商店街、宮古駅前等である。
目的は「宮古自慢ＣＭのターゲットを決める」というもの。班ごとの行動である。教室でインタビューの仕方を確認してから行く。
・自分たちの名前と目的を言う。
・インタビューをする。（宮古の自慢は何ですか）
・ポイントは「つっこんで聞く」ということ。
今回は特に３つ目が大切である。ただ「自慢は何ですか」と聞いても、多くの人が「浄土ヶ浜」「サケ」といったものが中心になるはずですから。何よりも、「自分たちが知らないようなことで宮古自慢」を探すというのが目的なので……。さて、子供たち勇んで街に出て行った。
ところが、ところが、意外にも街行くの多くの人にインタビューをしても「今、忙しいから」「ん〜、わからないなあ」と言われたり、なかなかうまく進まない。
さすがに子供たちも、ちょっと元気がなくなってきた。やさしく答えてくれる人にも、淡白なインタビューになってしまい、かんじんの「つっこむ」ということができずに、いい情報が入ってこない。
中間報告ということで駅前に集まった。決まりきった質問をするだけだけではなく、「私たちは観光地や食べ物のことを知っていますけど、ほかにいいなあということはないですか？たとえば……」というようにである。さらに、最初にみんなで元気よく「こんにちは！」とあいさつをすることも決めた。
そこで、子供たちは再びヤル気を出し、後半のインタビューで見違えるように変わった。積極的に聞き取りをするようになり、子どもたちにとってのとっておきの情報を得ることができた。
子供たちは次のようなターゲットがいいなと話していた。
★１班→浄土ヶ浜に関わる人々
★２班→ウニ染め
★３班→サケの料理関係
■ロケこぼれ話
・インタビューの中間報告でＮＨＫスタッフさんから、アイスをいただいた。子供たちが元気になった理由は、実はこのおかげ？
・子供たちのインタビューする姿には、カメラマン・音声さんも同行する。すると、一般の方が緊張するのがありありとわかった。
・昨日は１時間目の体育の様子も撮影をされた。「福祉センターから」「金浜校門から」「アップ」というように、いろいろと場所を変えてである。ソフトボールをしたら、いつも以上に「いいぞ！」といった応援の声が出ていました。ん〜、慣れている！
★参考（授業計画）
★ 宮古自慢ＣＭ ２時間目（１０／４）
１ ワークシートをもとに今日の街角インタビューの説明（９：１０）
前日子供たちから出てきたアイデアをもとに、インタビューのし方を確認
２ 班ごとにロールプレイ（練習）をする。
決まった形式のインタビューしかしないことが予想される。「（不快にならない程度に）つっこんで聞く」ということを全体に教えたい。
３ 移動（９：３０）
４ ３ヶ所でインタビュー開始（９：５０）
３ヶ所→駅前・末広町商店街・サティの近く
５ 中間報告（１０：４０）
休憩も兼ねて「飲み物タイム」。それぞれの手応え、困った点を報告しあう。
６ 再度インタビュー（１１：２０まで）
一回目より深化した視点でインタビューをする。
７ 移動（１１：３０）
８ インタビュー結果を報告のためにまとめる
「ランキング」で行う。項目だけ画用紙に書かせ（１位 浄土ヶ浜）、その理由は口頭で発表させる形式にする。少ないものもきちんと報告させるように指示する。早く終えた班は練習。
いよいよロケのスタートである。
子供たちが行う総合の授業は「宮古の自慢ＣＭを作ろう」というもの。実際に子供たちがＣＭ作りに取り組む。
昨日は、授業開始から子供たちで意見交流です。テーマは、「宮古は全国的に有名か？」ということである。
最初は、「有名派」がやや多い状態。「浄土ヶ浜がある」「鮭がよくとれる」といった理由からだ。それが、「有名ではない派」が、「県外に言ったときに、『宮古ってどこ？』と言われた」という経験を話し始めた。「ぼくも」「私も」と、次々に続く。「県内では有名だけど、全国ではそうではない」といった発言に共感の声が続いた。
このようなやりとりの中、子供たちにカメラやマイクが向けらる。（どんなものかな……）と思っていたら、みんな全く「ふだん通り」だった。
たいしたものだ。いや、どちらかというとふだんと違うことを楽しんでいるようにも見えた。（「この学年のカラーだ」とつくづく感じた。）
結局、「宮古は思ったほど有名ではない」→「有名にしたい」→「どうやって」→「ＣＭが効果的」→「まず、人に聞こう」→「一番いいのは人通りの多いところ」→「じゃあ、末広町商店街や宮古駅前だ」とトントンと話し合いは進んだ。
放課後、私もインタビューをされました。番組で使う部分です。ＮＧを出すこと５回。その度に「ご免なさ〜い！」。テレビのＮＧ集に出る人の気持ちがわかった。さりげなく窓から見ていたＫ君。ニヤニヤしていた。ウーン、子供たちの方が余裕があるのかも？！
★参考資料 この日の授業指導プラン
★ 宮古自慢ＣＭ １時間目
１ 「指令」で調べたことの発表
「指令」とは１日に出した「宮古は全国的に有名か。これについて家庭学習で調べよ。というもの。本には掲載されていないので、家の人に聞き取るか持論を発表するかのどちらかと予想。ちなみに子供たち自身は「有名」と考えている。
２ 宮古はそれほど有名ではないことを知る
→「県内」でいえば有名であるが、「全国的には…」という部分のギャップから子供たちにインパクトを与え、意欲を喚起させたいが。
３ どうやって有名にしたらいいか、アイデアを出す
テレビ、新聞、写真を出す、ポスター等いろいろ出てくるであろう。その中について、「一番効果がありそうなのはどれですか？」と聞く。間違いなく、テレビと答え、その中でもＣＭと言うであろう。「繰り返される」「印象に残る」といったものを具体的なものを例に取り上げたい。
宮古の自慢ＣＭを作ろう（２−１Ｖ�△離掘璽鵝�
４ 宮古の自慢で知っていることを発表する
浄土ヶ浜、とどヶ崎灯台、鮭等が出てくるであろう。（必要によってパンフレット等を示す。）これらだけですか？」とゆさぶる。 →もっともっとある！
５ 調べ方について考える
「もっといろいろな宮古自慢を知る方法はないか」と聞くと、「人々に聞く」が出てくるであろう。「より数多くの人に聞くには？」と問い、街角インタビューに結びつける。
班ごとに、「どんなことを聞くか」「何を記録するか」を話し合わせる。
→次の街角インタビューのワークシートのおおもとになる。
ロケチームが学級に入って、簡単な「出会いの会」。子供たちから自己紹介、そして「学級の様子がわかるものだから」ということで、学級紹介ビデオを見てい
ただいた。
ロケチームは５人。ディレクター、カメラマン、音声担当者、照明担当者、そして車両担当者とロケをするのでも、実に多くの方々が携わるんだと私自身が感心。
さて、ロケチームと出会った子供たち。次のような感想を持った。
・今日はＮＨＫの４人が高小の５年にいらっしゃいました。その４人の人たちの話を聞きながら、いろいろな体験ができると思うと、むねがわくわくしてきました。明日から３週間、たくさん勉強できればいいなあと思いました。
・あしたから、３週間カメラでとられるのでちょっと心配です。だけど、この短い時間でいいテレビ番組になればいいなと思います。
期待が大きいけど、不安も少しあるといった感じである。
記録のために掲載。
単元 「宮古の自慢ＣＭを作ろう」 授業計画
■１時間目 宮古の自慢ＣＭを作ろう
★宮古は全国的には有名ではないことを知る。
→みんなの力で有名にしよう
→「自慢ＣＭ作りがいい！」
□調べる動機付けを工夫する。
★宮古の自慢について知っていることを発表する。
→それほど知らない。
→さっそく調べよう
★どんな方法で行うか話し合う→今回は街角インタビュー
★インタビューの練習をする
■２〜４時間目 街角インタビューをしよう
★街角インタビューをする
□自分たちがあまりしらないことについてはくわしく聞くように指導する。
□班ごとに集計をして、どんなものが多かったか、なぜそれが多いのか
考えさせたい。
■５・６時間目 報告会・テーマ決め・取材計画をしよう
★調べたことの報告会をする
→・サケ ・浄土ヶ浜・宮古海戦 ・海洋深層水のサンマ ・イワガキ 等
★感想を発表する
★グループごとにＣＭの対象を決める
例）ウニ染め サンマ イワガキ 宮古市長さん（福祉）
□選ぶ理由を子供たちに考えさせてから決めさせる。
★「体験！メディアのＡＢＣ」の「キャッチコピー」を見て、取材の方法や視点について学ぶ。
★取材先に連絡をとる。
★取材計画を立てる・質問内容・役割分担・練習
■７・８時間目 取材をしよう
★自分たちが選んだ場所で取材をする。
□この取材で、ＣＭ作りの基礎となる情報を収集することを事前に確認する。
（すぐにＣＭ作りに入るのではない。）
□次時につながるように、取材の感想を交流するように働きかける。
■９〜１１時間目 キャッチコピーを作ろう・撮影計画を立てよう
★キャッチコピーを何にするか考える。
□班ごとに取材写真・プリント・付箋紙等を活用する。
□必要に応じて「キャッチコピー」を再度視聴させ、その視点や方法について学ぶ。
付箋紙の活用等番組の方法に基づいて取り組む。
★班ごとに発表する。（理由付き）
★４コマ画コンテ作りをする。
□４コマ画については、初めてなので具体例を示す。（シーン・ナレーション・セリフ等を入れる）
□原則として１ヶ所で撮影が可能なものとする。
★「アップとルーズ」を視聴する。
□「アップとルーズ」を視聴させ、ビデオ撮影のための基本的なスキルについて理論を覚えさせたい。場合によっては、ＮＨＫカメラマンによる実技教室を行う。
★撮影のための練習をする。（セリフ、カメラワーク等、実演をする。）
□「アップとルーズ」をどう使うか考えさせる。
（★課外でＣＭ撮りの対象機関にアポイントメントをとる。）
■１２・１３時間目 ＣＭ撮りをしよう
★自分たちの計画に基づいて、ＣＭ撮りをする。
□いろいろとお願いをする場面では、うまくいかないこともあると思われる。ぎこちない部分があっても子供たちに任せる。（次への布石）
■１４・１５時間目 視聴・相互批評をしよう
★撮影したＣＭについて話し合う
□内容だけではなく、カメラワークといった技術面についても指摘しあいたい。
★ＮＨＫ宮古報道室記者をゲストティチャ―に迎え、自分たちのＣＭを見てもらう。
□技術的なものと、撮影の臨み方のコツを理解させたい。
＜技術＞アングルと近さ
＜臨み方＞観察、仲良くなる、動き回って現場に溶け込む
→メディアリテラシーの視点の深化
■１６・１７時間目 もう一度ＣＭを計画しよう
★反省に基づき、再度ＣＭの計画を立てる。
□場合によっては鈴木記者にも協 力していただく。
★くわしい４コマ字コンテを作る
□字コンテが深化するように支援 をする。
★計画を発表する。
★練習をする。
□改善点を認め、意欲づけにつなげる
■１８・１９時間目 再度取材先で学ぼう
★取材先を再度訪れ、深く観察したり、実際に手伝いをしてみる。
□新しい発見ができるように支援をする。
■２０・２１時間目 さあ、２回目のＣＭ撮り
★計画にもとづいてＣＭロケを行う。
□技術面、臨み方について留意させる。
□編集は大人が可能な限り支援をする。
■２２時間目 ＣＭ鑑賞をしよう、振り返ろう
★できたＣＭを鑑賞し、意見を交流する。
□それぞれのＣＭのよさを認め合うようにしたい。
★今回の学習を振り返る。
□メディアリテラシーの視点を深めた振り返りとなるようにする
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