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re-invention

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■　何をしたら喜ぶか

午前中は部活で学校へ。
数学関係の書類のとりまとめを行い、かなりの時間を費やす。

総合的な学習で、来年５月に職場体験を行う。
そのための資料づくりを始める。
いろいろ調べるうちに、
「キャリア教育とは職場体験をすることではない」という
当然の内容がネット上でたくさん見つかる。
体験を軸にするのは現実的でいいのだけれど、
それだけでは学びは共有化されない。
テーマを設けて・・・と思っているが、どこまでできるのか。

　皆が何をしたら喜ぶか、何に困っているか、何を欲しがっているか、何をすれば楽しいかを知ること。だからどんな仕事にも絶対必要。これを「ニーズ」という。
　でも皆は、自分の欲しいことは、なんとなく、漠然としてしかわからない。これを「潜在ニーズ」という。だから調査が必要。これがマーケティング調査という。

一般的なビジネスモデルを考えることと、
中学校教師の仕事とは違うとはいえ、
生徒に教える前に、自分自身の仕事について、
振り返る必要があることを感じた。


2008年10月09日(木)　覚え書き（オランダで考えたこと）
2007年10月09日(火)　後期スタート
2006年10月09日(月)　繰り返される過ち
2005年10月09日(日)　楽しさのある練習
2004年10月09日(土)　台風の中


2010年10月09日(土)

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■　ストレスの少ない

人間関係づくりのプログラムを道徳で。
今回は、ストレスの少ない認知の仕方。
自分自身にも必要な認知なのだろうけれど、
そうもいってられない現実。
前向きにいこうというメッセージだけでは、
現実にはまだまだ弱いことも感じる。



いろいろなクラスの授業がある。
持ち味を是非とも生かしてほしいもの。

時間のあるクラスでは、もう一時間演習を。

この板書では、ちょっと伝わらないか？

午後は終業式。
こんなところに節目を持ってくるセンスの無さ。
市ぐるみでこうなっていることの損失を、
どうして考えないのか。

2007年10月08日(月)　達人の技に
2006年10月08日(日)　この時代に生まれて
2005年10月08日(土)　練習試合に
2004年10月08日(金)　前期終業式


2010年10月08日(金)

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■　速さの問題２時間目

連立方程式の利用の７時間目。
速さの問題の２時間目。
残念ながら、小テストは正答率が３割以下とできない。
速さと往復の時間が条件として与えられているワークの問題。
模範解答は、距離をχとしているのだが、
分数の苦手な生徒達には、できるはずもない。
時間をχとした解答があれば、ずいぶん違うのにと思う。
こういうのを見ると、やっぱり自分で問題集を作りたくなる。

このクラスでは、
ワークように距離をχｋｍとした解答をにmimioで書き込んで、
後半は黒板で行きの時間をχ時間とした解答を解説。


このクラスは、その逆パターン。


どちらがいいのだろうか。
あきらめないクラスなら、
最初のクラスの方が少しだけいいのかもしれない。
どちらもその後は少しだけ問題練習を４人組で。


2007年10月07日(日)　ネットデイフォーラム2007　inよこはま
2006年10月07日(土)　広島論文発表会１日目
2005年10月07日(金)　一次式の世界
2004年10月07日(木)　楽しく遊べるように


2010年10月07日(木)
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