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■ 心に迫る
朝練は，フットワーク重視から，素振り重視に。
本数を増やすほど，その場での動きになる。
フットワークも同時に増やすにはどうしたらいいのか。
授業では珍しく数学以外について語る。
昨日の再テストでできごとをそのままにしたくはない。
友達としてあり方について話をする。
「友達はいないよりいた方がいい。
でも，いい加減な友達，都合のいい友達ならいない方がいい。」
こちらの話を聞こうとする生徒たちでありがたい。
生徒に迫り，生徒の心を揺さぶる教師でありたい。
時間としてはわずかながら，
今日はインタラクティブユニットで。
テストを来週に控え，計算がメインの授業。
もっともこの手の計算は，テスト範囲外。
簡単に解説をしてからスタート。
○付け法＋スタントアップで全員のゴールを目指す。
自力で全部解ける生徒は限られているが，
音声計算で文字式への抵抗感が減っているためか，
あきらめる生徒は少ない。
インタラクティブユニットの使用感は，
感度はいいが，読み取り間隔がちょっと長いのかも。
書くスピードを上げると，字にならない。
字をうまく書けるようになるには，少し時間がかかりそう。
 新しいもの好きの生徒たち。
授業終了後に，早速落書きタイム。
気になる話も聞く。
放課後は職員会議。
校内研修について，
先を見ての提案を試みていないのは主任失格。
自分のことで精一杯ではいけない。
部活は明日の練習試合を控えて，短時間ながら上昇ムード。
2005年09月22日(木) 「できる」より「わかる」を目指して
2004年09月22日(水) 体育祭総練習で
2006年09月22日(金)
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