Just for today !
re-invention

■■■
■■
■　具体的な指導こそ

朝のメニューの定番の細かなフットワークが随分上達。
フットワークがこれほど大事なものなのか，
わかっているつもりと，心解することの違いを感じる。

授業は文字式の計算�掘�

４×ｎ−(n−1)の計算を考える。
カッコの中の「−１」がなぜ「＋１」になるかで悩む。
このクラスでは，分配法則という言葉は出なかった。
減法を加法に換えること，二回に分けて引くことの他に，
タイル図で説明する生徒がいて，面白い。
今まで空回りしていた感じの生徒も同様のアイディアで，
全体に紹介。
俄然，授業に対する意欲が前向きに。

遅れているクラスでは文字式計算の第１時。

昨日の失敗を生かして，
生徒のつぶやきを生かした流れに。



この後の２クラスでは，ちょっと時間が生まれ計算練習も。
同類項をまとめるだけの簡単な問題も，
式の構造が見えてくるかどうかで，大きく変わる。
スタンドアップで，個別に対応。
式の構造が見えるようになることを願う。

午後は立ち会い演説会と選挙。
しっかりした２年生の演説。
こんな生徒に１年生も成長できるのだろうか。
昨年の生徒達はどうなったのか，ふと頭をよぎる。

放課後の練習は，今週から調整。
４人組での技練習がメインに。
同時に，コーチは個人指導。
生徒一人一人の持ち味を生かした，
プラスアルファーの技を与えていくのはさすが。
もっと早くから，していただくべきだった。



2005年07月11日(月)　心を尽くすこと
2004年07月11日(日)　矛盾が感じられない仕事に


2006年07月11日(火)

■■■
■■
■　思わぬところで

朝の道場清掃。
一番熱心に清掃をしているのが，
６月まで稽古に参加していなかった３年生。
人間どこでどう変わるのかは，わからないもの。

授業は時間差が気になるところ。
一番進んでいるクラスでは，カッコのついた減法。

分配法則を使って・・・という意見が出て，驚き。
本当にわかっているのかどうかは怪しいが。
分配法則について１時間割いた甲斐があった。
この手の計算問題が，
教科書からかなり削除されているのは，気になるところ。

遅れているクラスでは，文字式計算の導入。

ちょっとしたことで，クラスのムードが堅くなり失敗。
反応を引き出せなかった。

文字式計算の２時間目。

単純なカッコのついた加法だが，
きちんとした説明ができる生徒は少ないもの。
「ｎ＋１が計算できないからカッコを外す」
という意見が大半。
「ｎ＋１の答えはｎ＋１だから・・」
という意見はもっともらしいが，それでは減法で困る。
なんとか加法だから・・という話を引き出して終了。

夏の動静表を提出。
県大会の結果によって，どうなるかは大きく変わる。
できることを，更に考えていこう。

2005年07月10日(日)　まだまだ考えるべきことは多い
2004年07月10日(土)　やれることはやろう


2006年07月10日(月)

■■■
■■
■　疲れもピーク

今日も部活動。
生徒の疲れがありありと見え，
短時間で終わることを決断。
道場の掃除をして解散。
全体のムードはもう一息か。

帰宅後，ダウン。
夕方から，溜まっていた仕事をいくつか。
先を見て仕事ができていない。




2005年07月09日(土)　のんびりと
2004年07月09日(金)　打てば響くメンバーに感謝


2006年07月09日(日)
≪ ≫ 目次