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re-invention

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■　ゴールを示してから

朝練習。
わずか30分のことだが，慌ただしさを感じる。
練習メニューを変えていく。
一生懸命練習する彼ら彼女らだが，
残念ながら，これならいいというメニューにならない。
トップを目指すなら，ここでも創造性・独創性が必要。
今の自分にそれがあるのか。

授業は，「マイナスの数の世界」


「マイナスの数のよさはなんだろうか」という
本時の課題を色チョークで囲むのは，この学校の手法。
こうして本時のゴールを示してから，
「どんな場面でどのようにマイナスが使われているか」
を出させる方が，目的もはっきりする。
授業では，これから先に考える正負の数の計算の伏線になる，
「基準より下の位置」としての「−」と
「比較・変化・動き」としての「−」があることをまとめる。
とはいえ，すっきり分類できないものも見えてくる。
引き算と符号のマイナスがごっちゃになっている。
最後の落としどころの
「統一して表せるから」を自分が出してしまう。
残念だが仕方ない。

宿題を出すことを始めたが，出し忘れてしまうクラスも。
最後に，授業振り返りカードを書かせて終わるためでもあるが。
習慣を変えるのは，なかなか難しいもの。

放課後は研修打ち合わせ。
さらに，部活動。
19時から仕事をスタートして21時過ぎに帰る毎日。
帰宅後，一日遅れて夏のワークショップ原稿を
お詫びメールとともに提出。




2005年04月18日(月)　緊急時の対応
2004年04月18日(日)　柔道祭中部大会


2006年04月18日(火)

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■　スタンドアップを活用する場面

まだまだ朝の時間帯の使い方が難しい。
研修について，校長先生と話をする。
決断が早く的確。多くの判断をこなしてきた方。
研修の骨格が，すっきり見えてくる。

授業は，「数学は愛だ！」

プロジェクターをスクリーンと黒板に写し換えて。
２面あるのもなかなかいいが，やはり書けるスクリーンが必要。
前半の，昔の数字を読ませる場面のみ，
スタンドアップを使う。








全員に理解させたいこと，習得させたい場面で，
スタンドアップを使えばいいのだ。

その後の，アラビア数字とそれ以外の数字の比較では，
クラスによって，少しずつ出てくる言葉が違う。
そしてアラビア数字の良さを考え，出し合う。
勘のいい生徒もいて，なんとか１時間でも授業が進む。
授業振り返りカードを書かせていくことに。
時間は掛かるが，生徒をつかむ上では意味があること。

避難訓練あり。
またまた校長の話に共感・納得。
「避難開始から人員点呼まで，6分23秒かかった。
　この時間は，安全に避難できた時間だけでなく，
　行方不明になっている仲間の存在が確認された時間でもある。
　救助はここから始まる。
　だから一刻も早く，人員点呼を完了しなくてはならないのだ。」

放課後，専門委員会。
生徒に任せて，およそ1時間半。
粘り強い先生方。でも，内容は変えていきたい。
研修について相談。

部活の練習試合を他校に依頼。
ゴールデンウイークの予定があっという間に埋まる。



2005年04月17日(日)　中部地区柔道祭
2004年04月17日(土)　メールが届く


2006年04月17日(月)

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■　原稿書きが進まない休日

いつもより遅い目覚め。

今日も思うように原稿書きは進まず，数学教育のダウンロード。
２年半の雑誌がネットからPDF形式で手に入るのはありがたい。
残念なことは，このままでは検索できないこと。
それなら，雑誌を裁断してScanSnapでPDFにした方がいいのかも。
文書が増えてくると，使い勝手がいいソフトが欲しくなる。
それよりも，HDDの増設が先決か。

今日も寒い一日。
子どもたちは，家の中で従姉妹と大はしゃぎ。
関わってあげたいと気持ちは思っていても，
結局はパソコンとにらめっこ。
気分転換に日記を一週間分。
溜めてしまうと意味が半減する。

今年の校内研修については，なんとかまとまる。
明日が締切りの日数教ワークショップ原稿は手着かずのまま。

2005年04月16日(土)　自分の仕事がまだ見えない
2004年04月16日(金)　本物を見せる機会


2006年04月16日(日)
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