Just for today !
re-invention

■■■
■■
■　「土づくり」

ようやく斉藤孝氏の本を読みきり，
「ヤンキー母校に帰る」にたどり着く。
読んでいないで積まれた本がたくさんあり，なんとかしたい。
s-mathもメールがずいぶん飛び交う。
川上先生から映画「ネバーエンド」はいいとの紹介あり。
そういえばしばらく映画を見に行っていない。
土曜日に行こうと決心。

はやくも，2月。朝からいろいろある。
中学校生活に意味を見出せるかどうかは，
見出させるかどうかでもあるのだが。
果たして何ができるのか。
苦悶する日がこれからも続くことだろう。

授業は，錐体の問題と，直方体の問題。
直感的な空間認知能力が高いと，いろいろなことが見えてくる。















でもそれ以上に授業を支えているのは，
生徒同士の関わりが上手くいくかどうか。
互いを認め合い，支えあうムードのクラスであるかどうか。
微妙なラインの綱渡りではあるが，
教え，教わり，楽しく学ぶ彼ら。
自分が中学校時代の時には，
それを先生方は「土づくり」と呼んで大事にしていた。
土がよくなければ，しっかりした根が張らない。
いい花も咲かない。
今考えても面白いのは，教員のキャッチフレーズを，
生徒である自分たちも知っていたこと。
どうしてなんだろうか。

午後は，選択数学。そろそろラストに近い。
生徒たちと共に，数式と1時間格闘。
使うものは三平方と相似のみだが，
どのぐらいついてこれたのか。

放課後は学年委員会と，
さらにいくつかの進路関係の書類を作成。
立体模型を東京書籍の図形・関数ツールで作成・印刷。
立体は，やはり作らなくちゃ面白くない。
3D-ソフトではダメだと思う。

2004年02月01日(日)　銀杏木のベンチで考えたこと


2005年02月01日(火)

■■■
■■
■　50分という枠の中で

公立前期の受検票を配布。
朝の打ち合わせでも，段取りの説明が多い。
聞く側にわかる説明ができているかは，今ひとつ。

授業は3-Dジオシェイプスを使う。
フレームで作った直方体を利用し，
最短の長さを求める。








































なかなか面白い。
簡単に展開図にして考えられるのもいい。
しかしその面白さをどう共有化するのか。
展開図の種類を求めたくなる生徒もいる。
自分は50分で収めるという意識が少なく，
連続しているものという捉えでいた。
生徒の問いを機軸にすると，どこへ転がるのか分からない。
だから，けっこうアバウト。
しかし，いつもそれではダメだろうな。
何を育てるのかも難しい。
今回も，「こういう問題はこういなる」という
知識を植えているだけであって，
一般化の方向への示唆なり，流れはない。
結局は，何を目標としているのかなのだろう。

学年レクレーションは，伝言ゲーム。
こんな単純なゲームでもみんなで楽しめるこの学年集団はいい。

錐体の立体模型を東京書籍の作図ツールで作成。
変形したとき，測定した長さがきれいな数字になりやすいこと。
その長さどおりに印刷できることなど，
このツールもなかなか便利。

松下財団の研究助成を提出。
進路関係も気が抜けないが，
今年度のまとめを始めなければ。

2004年01月31日(土)　算数の授業研究会


2005年01月31日(月)

■■■
■■
■　柔道の凄さ

早朝より，望月稔杯争奪柔道大会。
久しぶりの大会。
自分はほとんど見ていないが，
意欲的に取り組む生徒たちの伸び具合を確かめるには
絶好の機会。

まずは，1年生の個人戦から。
全員，一回戦突破は立派。
エースとして期待される一人はベスト８まで。
最後は第一シードにこちらの手の内を封じられ，
細かいポイントを重ねられて敗れるも，次に期待が持てる内容。
そして団体戦。男子は組み合わせに恵まれチャンスあり。
しかし，先鋒・中堅が大事なところでポイントを取れず引き分け，
副将・大将は積極的に攻める柔道を展開するも，僅差の優勢負け。
１−２で敗退。逃したものは大きい。
団体戦決勝の大将戦では，体重差60Kgもある相手に対して，
これでもかと攻め続ける感動的な試合。
背負い，内股といった大技から，小内刈りなどの小技まで，
次から次へと繰り出して，徹底して攻める柔道に
場内からも大きな拍手。
これぞ柔道。いいものを見させてもらった。

帰宅後，昨日の研究会について等メールをいくつか。
結局はどんな授業を目指すのかなのだろう。

松下教育財団の研究助成に再度手を入れ，
明日の授業を練る，
と言いたいところだがいつの間にか寝る。
ちょっと疲れ気味。


2004年01月30日(金)　苦労するのは厭わねど・・・


2005年01月30日(日)
≪ ≫ 目次