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■ 授業化する難しさ
昨夜来の感動はあるが，体力的にはかなり辛い。
朝の合唱練習もいよいよ7:30から。
ここからが勝負というところかもしれないが，
授業の準備で，席をはずす。
授業で勝負とはいえ，何が大事なのか迷いもある。
授業は，変化の割合と身近にある放物線。
身近にある放物線では，校長先生も見に来てくださる。
「身近にある放物線は？」
の問いに，「虹」という発言。
ウム・・・いきなり困ったが，
「円じゃないの？太陽の周りに出るのもあるし・・」
という話も出る。
校長先生は理科が専門なので，さっそく振る。
「円だと思う」とのこと。
明日までに調べてくることを，生徒に約束する。
あとは，ホームランとか，噴水，橋，まあ，そんなものかな？
そこからグラフによる近似の説明。
生徒の方眼紙では，透けて見えないのでつまづく。
ガラスに貼り付けて楽しく作業を始める生徒たちだから，
いいのだけれど。
Voyageの使い方も，ファイルを新規に作成したり，
点のPlotを定義したり，その上で変域を指定と，
ちょっと手順が多すぎて・・・結局，最後までたどり着けず。
最初に，変化の割合の復習をやったのも失敗か？
短縮授業でもあり，時間が足りないことを，計算すべきだった。
このあたりが面倒だから，機器を使わないのだろうとも思う。
だから自分はこうやって，試行錯誤していくしかないと，
自分に言い聞かせる。
5時間目は，高校調べをさせながら面接。
行く当てのなくなりそうな生徒がいて，こちらも気になるところ。
放課後の練習では，ソプラノのが音をはずし大混乱。
ハーモニーのあるなしを感じられるレベルに，
ようやく達したということか。
そこから特訓するも，もう一息。これが決まらないと入賞はない。
帰りに文房具屋でトレーシングペーパーの方眼紙を購入。
100枚700円は，なかなか痛い。
帰宅後，虹について調べるが，放物線と絡めては載っていない。
当たり前のように，円だとなっているのかもしれない。
画像をGoogleで集めるが，
弧にして，円の１／４程度のものが最大で，
大きなアーチになっているものはなかった。
世の中分からないことがたくさんあるものだ。
日記へのアクセスが一日で100を超えたのは，おそらく初めて。
2004年10月25日(月)
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大半は，この図。
