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re-invention

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■　楽しく遊べるように

リーダー訓練最終日。
２年生のリーダーにとっては仕方がないことかもしれないが，
燃えない・本気でない姿がつまらない。
がむしゃらにひたむきに，馬鹿になって声を出していた，
自分の中学時代は，幸せだったのだと思う。

授業は，グラフをひたすら。
点と点の間隔が広がったところは，定規を使うように指示しないと，
もうへろへろで，見ていられない者が多い。
グラフを見れば，人間味と言うか，その生徒が見えてくる。
Voyageでのグラフ表示操作のプリントも作成する。

昨日，ゲームセンターにいた生徒がいたということで，
帰りの会では久しぶりに話をする。
ゲーセンへ行ってもいいのだ。
「自分はがんばっている」という思いがあれば。
そういう思いがあれば，遊んでいても楽しい。
何かを紛らわそうとしているのでは，楽しくもない。

面談は，良かったのか悪かったのか。
気になる生徒が何人か出る。
これも一期一会の真剣勝負。




2004年10月07日(木)

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■　認められることで

今朝もリーダー訓練から。
それまでは遅刻ばかりしていたリーダーが，
時間通りにちゃんと来ている姿を見ると，
ポジションを与えられたり，認められるという小さなきっかけで，
人間は大きく変わるものだ。

授業は，いろいろな二乗に比例する関数のグラフをかく作業。
グラフ用紙を縦に４枚つなげて思い切りかかせる。
決してうまくないし，
原点付近を，もう少しきちんと書かせたい。
時間がかかるかれど，こんな経験をさせた上で，
Voyageで描いて見ることにつなげたい。

学級活動で「君とみた海」の歌詞を読み込み疑問を出させる。
・なぜ海に呼びかけているのか。
・一番は泣いている君，二番は静かに歌っている君となっている。その間に何があったのか。
・なぜ，「みた」なのか

このなぞを解くストーリーを考えさせると，
「世界の中心で愛を叫ぶ」のような話を言い出すものが出る。
もう少し考えようと思う。

午後の面談では，一人一人の話を聞いていく。
進路を決めるということは，１５歳の彼らにとっては，
雲をつかむような話。雲ではなく夢をつかんでほしいと願う。

さらにいくつか電話で対応。
親と言うのは有難いものだと思う。
それに気がつくのは，いつのことだろうか。



2004年10月06日(水)

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■　数学的手法を活用する楽しさ

金沢高専の三尾さんから新たなプログラムが届く。
残念ながら，操作がわからない。

朝はリーダー訓練。２年生が中心になっての初舞台。
３年生は，相変わらず楽しそうに大きな声で校歌を歌うが，
全体にまでは広がっていかない。

さらに学年集会。前期最後ということで，各学級委員からの話。
短い言葉の中にも，感謝の言葉がたくさん出てうれしい。

欠席１名。
授業は，いろいろな二乗に比例する関数の対応表とグラフをかき，
そこから共通性を探る第一時。
作業になると，ちょっと気が緩むのは気になるところ。

選択授業は，個人探求の２時間目。
追求したものが二次曲線になりそうなグラフを見て，
何とか数式で表したいという生徒が出る。
Voyageで数値を「DATA MATRIX」の表に入力し，
頂点の座標を引き，
二乗に比例する関数に。
それをグラフ化して
「Ｙ＝Editor」で適当にＹ＝ａＸの
ａを変えた数式を入力，
重なるグラフを探させる。
ぴったり重なる数式を発見して，感動する生徒たち。

必修授業用に編み出したこの手法，なかなか使える！
三平方の定理を教えてしまえば，
なぜその数式になるのかも見えてくるはず。
数学的な手法を，さまざまな角度から駆使して，
楽しむ探求になる。
画像を良く見ると，おかしなグラフがある。
確かめてみると，なんとＹ＝Ｘ^３のグラフ。
生徒の探究心（遊び心）からすれば当然のこと。
こんなことも，うれしい発見。

帰りの会での合唱は，今日はほとんどだめ。
明日に期待。

午後の面談では，進路について話が９月とは変わっている。
こうやって何度も話を聞くことの必要性を感じる。

さらに，出席を仮に締め切り，通信表を打ち出す。


2004年10月05日(火)
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