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re-invention

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■　アクアマリンのライブ

息子と統計図表。
大きな用紙にグラフの大きさや位置を決めるだけでも一苦労。いつもはグラフ用紙だろうし，当然軸の位置も決まっているだろうし，短時間でできるように準備された中でやっているのだから，そんなものかもしれない。完成したときの全体像から，逆算して段取りをしていくことは，４年生ではできないものなのか。そんな段取り力は，どうしたら育てられるのか？

娘の卓球の試合。こんな時期に試合を運営する先生方も，大変なこと。勝負にこだわりがない娘は，あっさり負けても楽しそう。いいのか悪いのか。

夕方から，富士山麓スターウォッチングへ。雲の切れ目から見事な青空。富士山２合目の太郎坊登山口は，日常の風景とは違う。地球そのものを感じさせてくれる場所だ。
お目当ては，数年前から狙っていたアクアマリンのライブ。透き通った声と，星，宇宙，地球，生命の永遠さを感じさせる歌詞。メジャーにならないのが本当に不思議。混声三部合唱曲にもなった名曲「cosmos」も聞けて，娘も大感激。身も心も洗われて，魂が浄化されたような瞬間。この日発売のCDも購入し，サインしていただく。毎年恒例の行事になりそうな予感。
標高１３００mは久しぶりの長袖のトレーナーでも寒い。星空は，全天の１／５ぐらいしか見えないが，それでも十分美しい。車を飛ばして，帰宅。

深夜，オリンピックの柔道，谷・野村の両選手の活躍を見る。怪我をしていたなんてとても思えないほどの動き，気迫，攻め。

パソコンが，いよいよ怪しい。データ領域のDドライブにノートンをかけると，カタカタと音がして，恐くなり中断。オークションで購入することを決意。ここ数日は，深夜のオリンピックを見ながら，入札勝負しようと思う。




2004年08月14日(土)

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■　悩みながら

息子の統計図表を見る。
問いが本物でないから，思うようには進まない。どの家庭でもこんな調子で宿題をこなしているのだろうと思うと，宿題をどう出すのかも，もう一度考えなければいけない。

昼は家内のご両親も招いて会食。

T^3で話ができた韓国釜山大学の金先生に，最近行なったテクノロジー活用の2つの資料を印刷し送る。ネットで調べてみると，金先生は副学長とのこと。昨年，広島のT^3で講演されていることも知る。先日聞いたシンガポールでもそうだが，他の国も，決して上手く行っているわけではなく，苦労しながら教育のあり方を模索していることがわかる。

岡本先生の論文を改めて読む。『子どもの「問い」を軸とした算数学習に関する研究』では，「生徒が数学する数学」に至った経緯がよくわかる。テクノロジーの活用という方向で，少しでも自分も貢献できたらと思う。


2004年08月13日(金)

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■　ほっと一息の中で考えたこと

ようやく，休日。発表が続いたので，ほっと一息。
子どもの自転車の高さを直したり，メガネ店へ行ったり。
思ったことをメモしておこうと思う。

この夏参加した会では，これまでのように記録をパソコンでとることをしなかった。打つことで記録としては残るが，活用されることはまずない。何より，記憶に残らず，考えながら聞くことができない。それでは何のために行くのか，わからない。そうしてみると，レジュメや資料に線を引いたり，メモしていく方がはるかにに有効だ。斎藤孝氏の4色ボールペンの手法を，自分も取り入れようと思う。

清風中高の宇津野先生が，
『「先生は何でも知っているものだ」というスタンスから，
「先生にもわからないことがあるから，一緒に数学しよう」
というスタンスになったとき，人間としての宇津野で，生徒と接することができ，肩の荷が下りた気がした。』
と話されていた。この感覚，とてもよくわかる。
岡本先生の「生徒が数学する数学」のスタンスと同じだと思った。

テクノロジーの利用によって，数学教育の目指すものが問われていることになる。計算ができるように指導するが，計算ができる生徒を育てることが目的ではないことも，見えてくる。

テクノロジーを使うことで，連続的で多様な見方かできる。そこには発見や不思議さがあるから，多様な問いが生まれる。その問いは，作り物ではなく，本物の問いだと思う。さらに，テクノロジーを使えば，それを解決することも可能になる。
社会科では，「資料活用能力」が観点の一つになっている。テクノロジーをどう活用するのかという能力も，これからの時代では要求されるように思う。

「授業の中で，思わず生徒が数学的に活動し出した事例を記録していくといい。でも，論文を書くために授業をやっているわけではないから，なかなか難しいんだよね。」
金沢高専の佐伯先生からの言葉。

そうこうしているうちに，夕食前に電話。
おかもと塾の飲み会だったことをすっかり忘れていた。
静岡県が東大の市川氏の授業論「教えて考える授業」をそのまま鵜呑みにした提言『静岡の子どもに「確かな学力」を』をまとめ，その冊子を教員全員にしたことを問題にされていた。
行政が果たしてどこまで本気で，授業のあり方に迫ってくるのか。一教員としては，目の前の子どもたちが答えを出してくれるわけで，その中で答えを出していこうと思う。


2004年08月12日(木)
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