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re-invention

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■　T^3Japan年会２日目

早朝，プレゼン資料づくりに再挑戦。
今年の秋の授業とあわせると，関数教育で何か書けそうな感じ。
それより前に，岡山に行くためには，論文を書かなければ。
こうやって授業し発表できるのも，支えてくれた方のおかげ。
感謝しなければと改めて思う。
いろんなことが頭をよぎるが，とにかく今は目の前のこと。
なんとか完成し，出発。

最初は，宇津野先生の発表を聞く。
中学2年生全員に，TI92を持たせているのだそうだ。
うん，これはすごい。
公庄先生の作られたテクノロジーを前提にした教科書を
使っての話がいくつか出て，なるほど。なるほど。
2年前に買ったが，それだけではわからないことがやっぱりある。
人を通して伝わるものが，やはり一番のコミュニケーション。

いよいよ発表。
予定にはなかったが，前段で，
岡本先生の「生徒が数学する数学」の理念を紹介する。
テクノロジーを使うことで，生徒が数学する数学に近づくことが，
今の自分にとって目指すところなのだと再認識。
2つの実践を発表したので，時間がどうかと思ったが予定通り終了。
生徒の様子や，自分なりの主張もできた。まずまず満足。
「おもしろかったよ」と言う反応や，
質問してくださる方がいてうれしい。
30部印刷した資料が足らなくなるのもうれしい誤算。
佐伯先生からは，具体的なアドバイスをいただき，これも感謝。
渡辺先生からは，「東海大学での研修会でも話を」と言われ，
また仕事が増えたけれど，それもうれしいこと。

午後は，山形の保科先生の発表。
牛乳パックの話も面白かったが，
それ以上に，あの手品・・・生徒はたまらないだろうな。

ラストは公庄先生の発表。希望者を集めての授業日記。
絶対値や，ガウスなどの話は何になるのかと思っていたが，
応用すれば，グラフ電卓では面白いことができるものだと関心。
特に動くグラフには，もう脱帽もの。
花火の話に至っては・・・
グラフアートコンテストも動画部門が必要かな？


2004年08月11日(水)

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■　T^3Japan年会１日目

早朝，新幹線で東京へ。T^3JAPANの大会。
新幹線の中で，明日発表のパワーポイント資料を打つがまだ未完成。
この会で，自分が発表するようになって三回目。
川上さん上原さんといった，
中学校実践の牽引者がいないのは寂しい限り。
今回は，M先生もご一緒してくださるのはうれしいこと。
早速またまた佐伯先生に，秋の授業についてのプランをお話しする。
「結局，何をするの？」「それでは生徒は見えないよ」
教師がやらせたいことに振り回すだけでは，生徒は面白くないことを，
はっきりと指摘してくださり，おかげで，プランがもう一歩進む。
公庄先生のお話は，いつも勇気とやる気が沸いてくる。
関西弁の楽しい口調の中にも，
夢を持って自分の仕事に突き進んでおられるのがよくわかる。
清風高校の宇津野先生が，自分が以前実践発表した
「生徒が数学する円の授業」をそのまま実践しておられるとのこと。
公立中学では時間が限られていて，
あれだけダイナミックな授業ができないだけに，何ともうれしい。
交流会では，垣花先生や，韓国の金先生と話ができた。
Ｍ先生が「来てよかった」を連発してくださったのもうれしい。

ちょっと迷ってホテルには21時ごろ着。
シャワーを浴びて，明日の発表のプレゼン作り。
まとめてみると，主張したい論は浮かんできたが，十分整理されていない。
すっきりしていないところに，自分の味が出るものの，
聞く側にとっては，迷惑な限りか。
せっかくネットにつながるホテルに泊まったのだが，
この日も日記をUPする余裕なし。


2004年08月10日(火)

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■　出番の多い一日

市教研算数数学部夏季研修会
早朝，昨日のアイディアをまとめ，まずは学校へ。
今日の資料を印刷。ボールや黒板などを車に詰め込む。
M先生が心配して駆けつけてくださり有難い。
今日は小学校の方も多いので，教科書を印刷。
ついでに物体の落下運動に関する理科の教科書も印刷し
なんとか教育センターへ。

午前中は両角先生の講演。
導入は「義務教育６・３制の見直し」の新聞記事から。
このところ，いろんなことを変革して現場を振り回しているけれど，
そうするといいことがあるという確信があるのか？
信念があって改革するのならいいけれど，
それもなしに，無用なところに労力を費やすのはごめんだ。
講演の内容は，いつもながらにいい。
折り紙を使ったり，NHKのピタオゴラスイッチのビデオを用意。
授業を考えるには，まずは，いい例をたくさん集めること。
そして，そのよさは何なのか，わかりやすい３つの言葉でまとめること。
岡本先生の言葉の紹介もいい。

午後から，授業研。でも実際のところ，大半は，
Voyageを使って「二次曲線のグラフによる近似」のワークショップ。
写真を方眼でデータ化して，近似するのはなかなかいい。
途中から，距離センサーを使うと，なんとセンサーが上手く働かない。
コンピュータ関連の配線があるためだろうか。
廊下でやると，ボールのバウンドのデータもきれいに採れた。
当たり前だが，ｙ＝4.9ｔ^2　にきちんとなるところがいい。
操作がわからない先生方に，突然の話なのに，
M先生がきちんとフォローしてくださるのは有難い。
小学校の先生方からは，「この授業で生徒につけたい力は？」
「テクノロジーを使って，体感につながるのか？」と問われる。
うん，確かにそのとおりだけれど，
数学が現実の世界を科学する道具として有効であることを
体感できればいいと思う。
でも，そんなノリでは許せないという顔。

さらに，ラストに実践発表。GCを活用した授業の紹介。
自分としては本当は不本意だが，
まとめや発問で，手軽に扱うと生徒が変わる事例を中心にする。
仲間が増えるといいなあと思うが，どうだろうか。
両角先生からは
「発表の経験を踏んでいるから，ずいぶん話が上手くなった」と
お褒めの言葉をいただいたけれど，20分では紹介しきれない。
前回のGC活用研究会よりは，ましだけれど，でも，
初めての方に，また小学校の方に紹介する内容として，
整理すべきだったかもと反省。
せっかくの機会をいただいたのに，まだまだかな？

夜は，先輩を囲む会。お世話になった先生方。
自分もいつかは退職するのだけれど，何かやることを持っていたいと思う。


2004年08月09日(月)
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