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re-invention
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すっきりしない
生徒集会。
リーダーの言葉を受け止るムードのある３年生なので，
こういう場でも，安定したいい集会になる。
授業は平方根の計算練習と，二次方程式。
二次方程式では，
「ある数を二乗したら，元の数の３倍より１８大きい。
ある数を求めよ」 という問題に対して，
塾へ行っている生徒は，因数分解して解けるが，
その意味をきちんと説明できる生徒はほとんどいない。
計算できればいいのか？できないよりいいけど。
知識が思考することを止めている。
帰りの会では，恒例のエールで大会へ向かう生徒を送り出す。
午後，三者面談最終日。
それぞれに目標を持たせることは出来たはず。
努力をどこかで見てやる機会を持ちたいと思う。
登校日を作ろうかな？
放課後は，体験入学説明会の準備。
こんなものを一斉にやるのは無理があると思いつつ，
書類を揃えていく。
まだまだ時間がかかりそう。
秋の授業についてのアイディアをＭ先生からいただく。
これも何とか形にしなければ。
2004年07月16日(金)
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他を否定するのではなく
全員出席。
二次方程式の授業。
トランプ一つで，授業へ惹き付けていくところはさすが。
笑いが起きるから，生徒の顔が上がる。
生徒の表情を見て，的確に指摘，生徒も反応を楽しんでいる。
自分は，これまで自分流の授業をしてきた。
その中で，これまで習ってきた方の方法を否定して，
自分流を貫いていたことに気がついた。
ずいぶん失礼なことをしてきたものだ。
しかし今回のＴＴではそれができない。
他を否定するのではなく，自分の味を出すことが，
今の自分に必要なこと。
午後からの三者面談は，なんとかすんなり終了。
部活指導。当然のことながら，三年生の表情は真剣。
秋の授業について，Ｍ先生や理科の主任を巻き込んで考える。
物体の落下をセンサーを使ってどう処理していくのか。
いくつかの案が出るが，どれもいい感じにならない。
アウトラインすら描けない。
体験入学の事前指導についても考える。
これもすっきりしない。
2004年07月15日(木)
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親として
一時間目は，突然の代打授業。
二次方程式の導入。
二次式が出てきて，どう処理するのかでずれが生じる。
そのズレを生かして，
途中までは上手く流れると思ったが，
最後のところで止まる。
「掛けて０」の意味を生徒から引き出せず時間切れ。
さらに，時間数の少ないクラスの授業。
全員が参加して授業できるムードの生徒たちに感謝。
午後から三者面談。
親の言うことは聞かない生徒もいる。
親子関係の微妙なところを感じる。
高校へ行くことは，やっぱりステータスなのか。
自分の中学生時代を考えても，
「競争に勝つ」という感覚だったようにも思う。
奇麗ごとかもしれないが，
生徒にとって，より良い進路選択ができるよう，
応援していこうと思う。
進路だよりを作成し始める。
帰宅後，明日がテストという娘の数学を見ると，
文字式の計算が見事にできない。
あわてて，いくつかのポイントを教える。
わからないことを，わからないと言い出だせないのは，
言わせない雰囲気が親側にあるのかもしれない。
教師として，生徒を指導することも難しいが，
親としての方が，はるかに難しい。
2004年07月14日(水)
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