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■ 選択授業５回目
暑い一日。
授業はルートを含んだ数の乗除の計算問題。
自分だったら，もっとたくさんの問題を解かせて，
慣れることでできるようにとしてしまうだろうと思う。
Ｍ先生の授業では，せいぜい８問程度。
教科書でもプリントでもなく，黒板に問題を書いて，
それをじっくり解かせる。
わからないと，周りで聞きあったり，
出来ない生徒に対して，
多くのクラスで周りの生徒がカバーしようというムードがある。
最後は，黒板に発表という形をとるのだが，
生徒もそれを楽しんでいる。
 選択では，∠CQA＝60度の証明から。
一人の生徒が，△CQAに着目して証明する。
発表させたが，理解できる生徒は１／３ぐらい。
当然個人差があるのだが，
お互いに理解し合うような流れに出来ていない。
暑さもあって，ちょっと集中力不足。
座席の問題もあるように思う。
その他の方法を２つほど出す。
これにより，点Qの軌跡が円周上であることも見せるが，
色が表示できる作図ツールでないとわかりにくい。
GC/JAVAを使っていたときと同じ展開ではダメだと，
改めて感じる。
次に，変化するものについての追求を始める。
まずはCBの長さ。
変化の様子を，三種類のグラフの中から予想させた上で，
昨年TI92で関数を導入したときのように，
Mesurement Transferの機能を使って
辺APの長さを0.1ずつ変化させることで図が動くファイルを使用し，
追求させる。
対応表を書いたところで終了。
放課後は学年委員会。
さらに，5教科の評定をラベルに印刷。
進路希望調査も集め，いよいよ来週からの三者面談モードに。
2004年07月06日(火)
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