Just for today !
re-invention

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■　観察力が低ければ

ノートパソコンのバッテリーが，ほとんどだめになり，
昨日の朝，ネットで注文したところ，午前中に届く。
バッテリーはこれで三代目。
ハードディスクを含め，ノート自体大丈夫かと心配に。

いくつかのMLで，激しい議論が繰り広げられる。
数学の種類・習熟度別など，
どれも，なるほどと思わせる意見が飛び交う。
ひとつひとつに共感しつつも，
自分のスタンスが，ふらふらしているのを感じる。
理論が，自身の経験に基づいているかどうかの差は大きい。
結局は，日頃の何気ないところの積み重ねの差。
昨日読み始めた，「自分の仕事をつくる」の中に，
つくり手の観察力が低ければ，なんでもすぐに完成する。
という文を見つける。

数学に関するアンケートを作成。
項目を挙げていくと，かなりの数に。
自分が何を知りたいのか，意図が見え隠れするもの。
こんなに多いと，集約も大変になるだろうな。

いくつかの原稿に手をつけ始めるも，
思うように進まない。
今やっている授業が，どうなるのかで
ずいぶん内容も変わりそう。

修学旅行まであとわずか。


2004年05月23日(日)

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■　誰かの心を一杯にすると･･･

疲れが残る体を起こして，部活へ。
ちょっと早く登校し，柔道月次の書類を作成。
練習では，生徒の動きをビデオ撮影する。
自分の動きを見せて，「どう思う？」
という聞き方で，技のチェックを自分でさせる。
言葉では伝わらない部分が，伝わるように感じた。
自分にもできることを見つけ，ちょっとうれしい。

帰りに本屋へ。
ネットで見つけてネットで予約という買い方が増えてきた。
「お菓子を仕事にできる幸福」
お菓子づくりの，神聖な秘密。
それは，だれかのココロをいっぱいにすると，
自分のココロもいっぱいになるということ。
だから−。気持ちを込めてお菓子をつくろう。
自分をこめてお菓子をつくろう。
お菓子を仕事にできる幸福。
それは，お菓子の仕事でもらう幸福。
『お菓子』と言う言葉を，自分の仕事に置き換えるといい。
自分の場合は，『授業』にするといいのかな。
なぜか東鳩の本なのに中田英寿が関わっている。
（ＣＢＯとして経営にも関わっているらしい。）
最後の中田のコメントもいい。
もう一冊は，「自分の仕事をつくる」
こちらも，イントロからいい感じ。

夜，生徒のワークシートを見る。
それにしても，見れば見るほど面白い。
こんな学びをしていたのかと，感心することが多い。
「連続する2つの数の平方の和」や「差が2の2つの整数の平方の和」
のように，和について統合的な見方で法則をとらえている生徒も。
また「連続する2つの整数の３乗の差」の結論も，
「元の数の和の2乗−元の数の積」というとらえだけでなく，
「元の数の積の3倍＋１」というとらえもあり，
いや･･･参りましたと言う他はない。
生徒の感想にも，
「Voyageがあったからできたし，結論も出て理解できた。」
というものがあった。
今年のT^3や，数学教育の原稿もこっちの方がおもしろいかな？
３時間扱いではもったいない。
Ｍ先生に頼んで，4時間扱いにさせてもらおうと思う。


2004年05月22日(土)

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■　面白さだけでは不十分

Voyage200を使って，数の法則を発見させる授業を2クラス。
ついに，「連続する2つの整数の3乗の差」の法則を
発見できた生徒が現れる。
発見できるのは，
必ずしもテストができる生徒とは限らないのも面白い。
法則を発見できなかったが，
333^2-222^2や，444^2-333^2で，
法則を見つけようと試す生徒も。
（回収したワークシートにはこれが書かれていなかった。しっかりサポートしておくべきだった。）
もっとも，こんなことも，Voyageがあるからこそできること。

発見した数の法則を確認する授業も2クラスで。
発見したことを，そのまま言わせるのではなく，
仮定のみ言わせて時間をとり，全体で考えるようにする。
「差が２ある整数の平方の差」では，
「元の数の和の2倍」と「元の数の間の数の4倍」のように，
同じ仮定でも，結論が複数出るものもあり，盛り上がる
「連続する整数の2乗の和」の仮定からは，
３パターンも結論が出て，なかなか面白い。
集約するこの授業では，全員にVoyageを持たせずに，
こちらが操作して見せるだけの方がいいようだ。
手元にあると，ついつい別のことを考えてしまう生徒たち。
それも学びの姿ではあるが。
授業者の自分は楽しんでいる生徒の様子しか見えないが，
Ｍ先生からは，
流れについていけない生徒たちもいることを指摘される。
このぐらいで満足していてはいけないということか。

今日は授業が２Ｆ→１Ｆ→２Ｆ→１Ｆの４時間連続。
Voyage20台，プロジェクター，２つをつなぐTI-Presenter，
さらにプロジェクターの台。
これだけ自由に使えて，文句を言うのは申し訳ないが，
けっして手軽ではないことも感じる。
ワイヤレスで，つながる環境がほしい。
TI-Presenterがある分，パソコンを使うより面倒に感じる。

放課後，全体研修。
「うちの学校としてはレベルが高いんじゃないの」と
夜の職員室でささやかれる。
みんなで何かを作ることは，難しい。

評価について，Ｍ先生と打ち合わせ。
評価することよりも，全体を伸ばすことの方が大事だと思って，
授業をしている自分。
その甘さを指摘されているようだ。
３年生だと，進路も絡んできて何とも難しい。

岡本先生から，月曜日の授業を見に来ていただけるとのメール。
返事を書こうとして，いつの間にかダウン。


2004年05月21日(金)
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