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re-invention

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■　任せる

体調を崩す生徒が増えてきた。
午前中で終了させるクラスも。
総合の校外学習の日で，相手がいることだけに，
そのお詫びの対応をする。

校外学習に出た生徒たちは，いい顔をして帰ってくる。
緊張しつつも，ほっとする充実する時間なのだろうと思う。
外で，いろいろな大人たち(子供たち）に接して，
たくさんのことを学んでくる。
思い切って生徒に任せる機会を五回もとって，
よかったと思う。
校内に残った生徒のほうが，気になる。

明日の新年度対策全体会について，打ち合わせ。
校長，教頭にも一教員としてアイディアを出す側に
入っていただくよう依頼。
うまくいくといいな。

気になる生徒に，
終業式の学年代表の言葉の役を任せることに。
動揺しながらも，引き受けた。
よしよし。
彼が，がんばるきっかけになることを願う。

前任校で，カナダとの交流の際，お世話になった方からメール。
こういう縁を大事にしていかなければ。

その他，滞っていることを，早く処理しなければと思うが
ダウン。


2004年01月14日(水)

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■　イメージせずに

欠席者が突然増えてきた。
10人欠席という学級も。

授業は，方程式の利用の問題。
過不足の問題の条件をイメージできない生徒が多い。
というより，イメージせずに数字のみ追っている感じだ。
まだまだ文字式でとらえる経験も不足している。
1年生として，どこまでを要求すべきか。
また，家庭学習のあり方についても再考すべきだと
感じてきた。

新年度に向けての会議。
次回の全体会の持ち方を，検討。
斎藤孝氏の「会議革命」の方法を試してみようと思う。


2004年01月13日(火)

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■　願いの強さ

連休最終日。
夕方ようやく，科研費の申請文書をまとめた。
たかが１ページなのだが，
凝縮した中で，思いを伝えることの難しさを味わった。
苦労を重ねていると，
そこまでしてでも実現したいことなのかどうか，
「願いの強さ」が，自分の中でも確かめられた。
願いが夢を実現するんだなと思った。
この勢いで，松下財団の研究助成も仕上げてしまおう。

書き終わってから，何気なく川上さんの論文を再度読んでみた。
これまでは，授業実践の素晴らしさに目が向いていたが，
最後の段落の，
「数学学習において，知識理解技能偏重へ批判から
操作活動重視の流れが目立つ。
しかし，大切なのは操作活動そのものではなく，
それを通して数学的な意味を認識することである。」
という部分が，目に留まった。
自分の研究も，何を目指しているのか，
機器を操作して喜んでいるだけにならないよう，
折に触れて振り返りながらいきたいと思った。

久々に読書。
「３分以内に話はまとめなさい」を６５頁まで読む。
自分には欠けていることばかりだ。学びたい。

両角先生からは，自分を気遣ってのメールが，
岡本先生からは，推薦承諾のメールが届く。
自分のようなものに対しても，誠実に応えて下さる方がいる。
本当にありがたい。
こんな姿勢を，自分も生徒たちに対して示していきたい。


2004年01月12日(月)
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