Just for today !
re-invention

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■　品川区の学校評価を見て

今頃，残しておいた方程式の応用の授業再開。
久々にＴ２に回る。
ここのところは，「条件の理解→関係を数式で表す」
さえできればいいのだが，さて，どうだろうか。
自分ならどう授業をするのかと考えながら生徒をサポート。
こういう時間が持てるのが，ＴＴのいいところだと思う。

生活ノートは，予想通りプロジェクトＸの感想が大半。
「どろあしのままで」を学年の掲示板に貼る。
「いやなことをきいたら，みみをふさげ」ではなく，
「みみをあらえ」であることの意味に気がついてほしい。

放課後は，新年度対策の会議。
難しいものだ。
最後は，本気でいい学校に変える覚悟があるかだと思うのだけれど。

夜，ＮＨＫのＴＶを見る。
品川区の話。
学校評価を外部の人間が行い，それをどう生かしていくかという話。
成績云々もあるが，学区の自由化と連動しているのだから，
緊張感があるだろうと思う。
関連サイト（小中学校）をいろいろと見る。
ここまでやるのか・・ちょっと唖然。
でも，いずれどこもそうなっていくのだろうと思う。
こういう開かれた感覚が，求められているのだろう。
独り善がりではいけない。
それに耐えうる自分でいるか？


2004年01月08日(木)

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■　宿題やってる？

朝，偶然つけていたTVでの，
マリナーズのイチロー氏と小学５年生のやりとり。
小５「イチローさんは５年生の時，どんな練習をしていたんですか？」
ｲﾁﾛｰ「君，宿題やってる？」
（一同爆笑）
ｲﾁﾛｰ「いや，冗談じゃなくて。ホントの話，宿題やってる？」
（ますます爆笑）
ｲﾁﾛｰ（伝わってないな･･･と言う顔をしながら，一呼吸おいて）
「嫌なことでも言われたことをちゃんとやるってことが，その後の自分にとって，どれだけプラスになっているか。トレーニングだってそうでしょ･･･」
このビデオ，手に入らないかな？

道徳で，プロジェクトX「よみがえれ日本海」を生徒と見る。
人を信じて生きたいと，心底思えてくる。
もう３回目なのだが，涙が出る。
歳とともに涙もろくなってくるのは，いろいろな経験を積むからか。
共感できるところが，おそらく生徒よりも多いだろう，
そんな思いで見ていた。
「どろあしのままで」という詩も，心に染み入った。
明日の生活ノートに，
生徒たちがどんなことを書いてくるのか楽しみ。


CASIOから，ClassPad300を貸してくれるとのメールが届く。
さあ，宿題を片付けよう。


2004年01月07日(水)

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■　はじまりは突然に

始業式のないスタート。
集会もなしに，いきなり授業4時間＋学活＋避難訓練。
どうなることかと思ったけれど，案外すんなり。
登校時に，靴箱前で生徒の顔を一通り見てよしとする。
裏返せば，始業式の意味は，あまりなかったということか。

授業は，計算と比例・反比例の式を求める復習。
チェックの2問ができた生徒は，後ろでプリント。
できなかった生徒は前で解説を聞く分離方式。
なんと合格者がどのクラスも7名程度。
このぐらいは覚えていてほしいと思うのだが，
必要感がなければ，忘れてしまうもの。
解説すれば「ああそうか・・！」で，
ほとんどはできるようになるからいいけれど。
対応表を活用することのよさを改めて感じる。
これも，どこかにUPしておきたい小技だと思う。

コンピュータの入れ替えが来週から始まり，
2月一杯使えないとの通知が市教委から届く。
自分はあきらめているからいいけれど，
技術科の教師は真っ青！
あまりに突然すぎるし，こんなに長くでは困る。
現場のことを考えているのか。
いつも教室まで持ち出して使っているプロジェクターも
レンタルだから使えないことに気がつく。
これから図形が始まるのに。
まあTI92とOHPを使えばいいか。

土屋先生から「鏡に映る高さ」の授業の問い合わせ。
メールだけではなかなか伝わらないもどかしさ。
時間的には苦しいけれど，
テスト後に，やっぱりやろうと思う。

上野先生から，科研費推薦承諾のメールが届く。
同時に課題も。
考えたまま結論は出ず，就寝。


2004年01月06日(火)
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