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re-invention

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■　はじまりは突然に

始業式のないスタート。
集会もなしに，いきなり授業4時間＋学活＋避難訓練。
どうなることかと思ったけれど，案外すんなり。
登校時に，靴箱前で生徒の顔を一通り見てよしとする。
裏返せば，始業式の意味は，あまりなかったということか。

授業は，計算と比例・反比例の式を求める復習。
チェックの2問ができた生徒は，後ろでプリント。
できなかった生徒は前で解説を聞く分離方式。
なんと合格者がどのクラスも7名程度。
このぐらいは覚えていてほしいと思うのだが，
必要感がなければ，忘れてしまうもの。
解説すれば「ああそうか・・！」で，
ほとんどはできるようになるからいいけれど。
対応表を活用することのよさを改めて感じる。
これも，どこかにUPしておきたい小技だと思う。

コンピュータの入れ替えが来週から始まり，
2月一杯使えないとの通知が市教委から届く。
自分はあきらめているからいいけれど，
技術科の教師は真っ青！
あまりに突然すぎるし，こんなに長くでは困る。
現場のことを考えているのか。
いつも教室まで持ち出して使っているプロジェクターも
レンタルだから使えないことに気がつく。
これから図形が始まるのに。
まあTI92とOHPを使えばいいか。

土屋先生から「鏡に映る高さ」の授業の問い合わせ。
メールだけではなかなか伝わらないもどかしさ。
時間的には苦しいけれど，
テスト後に，やっぱりやろうと思う。

上野先生から，科研費推薦承諾のメールが届く。
同時に課題も。
考えたまま結論は出ず，就寝。


2004年01月06日(火)

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■　信念を持って生きたい

冬休み最終日。

玉置先生の日記にあった，
茅ヶ崎市立緑が浜小学校の角田校長先生のサイトに見入る。
講演会で，信念を持って持論を語られているのがいい。
子供に迎合してしまいがちな自分を自戒。
もっと強くいこうと思う。

文書もいくつか書き，
充電することにも時間を割いた。
テレビを見る時間が，減ったように思う。
日記をつけていることの効果かもしれない。
それでも振り返ってみると，
あれも，これもとやりたかったと思うことが残っている。
dgs宛の岡山の川上先生からのメールを見て，
同じようなところで，悩んでいるのだなと思う。
やれることは限られている。
それを選ぶこと，切り捨てることも必要だろう。
その中で，「ここは！」と思うところで，
力を出し切れるようにしたい。
迷いのない時の，松井の打席のイメージで！


明日から，すぐに授業が始まる。
生徒も，今日は，なんとなくブルーだろうな。
いい顔で，明日を迎えよう。


2004年01月05日(月)

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■　いい授業とは

午前中は，柔道部の稽古始め。
歴代の顧問3名や，
長谷川コーチ指導を始めてからのOB,OGも招いてのイベント。
卒業生の父母も多数集まる。
稽古の後は父母会による，お雑煮と，焼餅。
コーチの明るい人柄が，人を集め，
なんともいいムード。
例年は，餅つきもやるのだそうだ。

MLに1名新入会者あり。
今年は，40人を目指したい。

午後は，読書。
田中博史氏の「算数の表現力を育てる授業」
数学的考え方についての分類も，明快。
効率よく定着していくための学習指導に対しての危惧も同感。
目指している授業観として，
「考える手法」を伝える・共に考える仲間を育てる
の2点を挙げ，子供たちが生き生き学んでいる様を
たくさん紹介している。
子供の語り始めに注目して・・とあるが，
このような言葉が，自然と出てくる授業にしたいと改めて思う。
「現場の算数教育研究は，もっと帰納的である方がいい」
「小学校の先生が，大学の先生と同じことをするなら，
　役割分担している意味がない」
という言葉にも，勇気付けられた。

夜は，妻の両親姉妹家族と会食。


2004年01月04日(日)
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