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re-invention

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■　計算ができなかったわけ

文字式の計算で，履修範囲を誤解していたことに気づく。
いつもの3問テストで，（-３ａ）＾２×５ａという問題を出すと，
どのクラスでも正解している生徒がほとんどいない。
４５ａというものばかりで，間違っているということにも気がつかない。
「これはまずい！」と思い解説。
なんでかなあ・・・と思い，もう一度教科書を確認すると，
この手の問題はなくなっている！
文字式同士の計算では，今の一年生では，
文字に係数が１のものしか乗除で扱っていないのだった。

まあ，それでもこのくらいできてほしいなと
思いたくなるのだが，
そのあたりが文字式初心者の生徒たちとの差。
なんとなく教員を長くやっていると，
こういう生徒の感覚がわからなくなってしまう。
こういうところに気がつくようにならなければ。


2003年12月12日(金)

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■　GRAPESを見せて魅せる

比例のまとめの終盤。
ＯＨＰからプロジェクターに切り替える。
GRAPESの画面を見せて，比例定数と傾きの関係を確認する。
グラフだけでなく，メモに数式が表示できるのがいい。
残像を見せると，「マトリックスだ・・・」の声。
こういう面白さを，一度味わってしまうと，
これなしには授業を考えられなくなる。
Shiftを押しながら起動すると，プレゼン用フォントが大きくなるのも面白い。


2003年12月11日(木)

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■　2年選択でTI92を使わせてみる

比例のまとめに入る。
考えてみると，比例にしても今まで授業で扱ってきた内容は，
やっぱりやりたくなり，結局時間がかかることになる。
Math-walkはできそうになく，来年度に持ち越し決定。
鏡に映る高さも，怪しい。

2年の選択で，TI92を使わせての2時間目。
作図を各自で，バシバシやらせてみる。
今日のメインは5角形と星形5角形。
このパズルだけでも結構楽しんでいるが，
一斉にやると，どうしても個人差がある。
まあ，教え合えばいいんだけれど，意外に恥ずかしがってというか，
何とか自分で解決しようとして，かえって混乱している。
画面が小さいので，覗き込むのが結構面倒。
それも生徒のよさなのだが，このあたりの手法は，
まだ，手馴れていない。
これももう少し時間があれば，と思うのだが，
そろそろ返却しないといけない。残念。


2003年12月10日(水)
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