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■ 何のための研究なのか
ちょっとほっとする土曜日。
Ｈ中へ合同練習に。
柔道に本気で取り組むコーチのいる学校。
市内だけでなく，清水からも集まる。
基本的な練習はそこそこに，寝技と乱取りを
ひたすら行うハードな練習。
全国レベルの大会で予選リーグを抜けてきた自信が
生徒にプラスに働いているのが見える。
気迫を出させる声もいい。
こんな声を出せる生徒に育てたいもの。
午後からおかもと塾へ。
久永先生は，この夏の日数教での発表を。
文字にこだわる内容。
本質を問う岡本先生の質問は鋭い。
「初歩的な過ちに対して，
小学校で文字を学んだ過去の生徒たちと，
小学校で学んでいない今の生徒との差は？
だとしたらどんな指導が今求められるのか。」
現場が今必要な研究にしていくことの大事さを
具体を通して教えていただく。
・文字式の本質は何か。
・文字には無限にある数が流れている。
２Ｘ＋３Ｘ＝５Ｘ でさえ実はすごいこと。
・文字は数。だから計算できる。
土屋先生は今年ユークリッド原論から話を始めるとのこと。
本物を追究する姿勢はすごい。
恥ずかしながら，公理と公準の違いを教わる。
ユークリッドのこだわりをどこまで生徒も追体験できるのか。
これからが楽しみ。
ここでも，
「今の指導の問題点を明らかにして，
その授業にどんな数学的価値があるのかが大事」
と教えていただく。
自分のものは「コンピュータを使った学習の目指すものは」
という岡本先生の問いに，
応えられる内容になってきているのか。
生徒と生徒をつなぐ道具
生徒の思考を表現する道具としての活用はいい。
こんな方向での活用をしていければ，ＩＴ活用の流れができる。
ただし残念ながら今年は科研費が不採用で，
早速購入しようと思っていたウチダ洋行の
インタラクティブユニットの購入が困難に。
今年できることを再検討しよう。
2004年04月23日(金) 市教研の授業者に
2005年04月23日(土)
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