ＴＨＯＭＡＳの文字のはいったシャツに着替えていたＴが、「なんで、トマスにはＨないのに、あるの？」と聞く。

「読まないけど、あるの」と説明。
「なんで」
「うーん。それが、スペリング、ってものだからねぇ。音と書いてあることがちょっとちがうのね」

ふーん。とそれで、終わりになるのかと思いきや次に続く。
「でも、Ｈあるときもあるよね。ハットとか。アットとちゃうで。アットやったらＨないけどなあ」
ＨＡＴでは、Ｈも読む、ということを言っている。

日本語のかなのように音節単位だけではなく、英語のＨのように、子音を取り出して、音と文字の関係を意識することも、しているらしい。

授業のはじめに、前のほうに座っていた受講生に、せんせい、ぼたんが・・・といわれる。

あらあら、ジャケットのボタンをかけちがえていました。どうりで、廊下ですれちがったひとが、こちらの胸元をじろじろみていたわけだ。ああ、はずかし。

保育園のお迎えに行き、帰り支度をしながら子どもたちにそんな話をする。

「おかあさん、きょう、おしごとではずかしかったわ〜。おようふくのボタンまちがっててん。ちがいますよー、って教えてもらったけど、みんな笑ってたわ〜。はずかしかったー」

しばらくすると、帰り道の車のなかで、Ｔが、「おかあさん、きょう、Ｔ、はずかしかったんだよ。」といいだす。

なになに？と尋ねると、保育園から、みなでお散歩にいった近くの公園で、しらないおばちゃんに、何保育園？と聞かれたので、Ｔが、「○○ほいくえん」と言ったら、そのおばちゃんが、（おばちゃんのところの）おねえちゃんといっしょ、と言ったのだそうだ。

どこが、はずかしいのか、わかるような、わからないような。

ただ、なんというか、夕方、今日あったこと、恥ずかしかったことを披露し合うというのも、なかなかいいなあ、と思ったのであった。

保育園に行く途中で、Ｔが、左手をグーに握り締めているのに気がついた。なにかもっているの、と聞くと、しばらく困った顔をしていたが、もう一度きくと、「てんとうむし」

ああ、そうそう。昨日、外回りの草とりをしているときに、つつじの茂みにてんとうむしが何匹もいたのだ。それで、教えてやると、ＴもＳも大喜びで、Ｔは、あした保育園にもっていいてもいい？などと聞いていた。

保育園には、かぶと虫やくわがた虫をもってくる男の子がときどきいて、園では、去年は、かごにいれてえさをやったりしているものの、最終的に、「おうちからもってこないでください」というような趣旨の張り紙がでていた。それで、Ｔにも、そういうことを説明していたのだが。

「てんとうむし？どこにおいてたん？」と聞くと「つちのなか。Ｔのつちのなか」「つちのどこ？」「おにわの。まえのとこ。Ｔのとこ」

どうやら、Ｔには、宝物のかくし場所があるらしい。

「でも、つちのなかにずっといれてたら、いきができなくて、しんでるんとちゃうか？」
「え、さっき、だしたとき、うごいてたよ」
とやりとりしたあと、Ｔの掌を開けさせる。

ちいさな手のなかに、赤い小さなてんとうむし。でも、ひっくりかえしてみても、つついてみても、足も羽も動いてないよ。

Ｔもしばらく黙っていたが、死んでしまったのだ、とわかったよう。

「土のなかは、息ができないからね。虫でも、みみずとか、土のなかでも、いきができるむしもいるけどね。コップとかにいれといたらよかったね。」
「でも、そんなんやったら、とんでいくやんか」
「それで、うえに、あみとかかぶせとくの」
というようなやりとりのあと、じゃあ、こんど虫かごをかってあげよう、ということになる。

花壇の茂みに、てんとう虫をおいて、登園。

明日から公開の映画「ナニー・マクフィーの魔法のステッキ」のDVDを家で子どもたちと見ました。イギリスで秋に公開されたあと、DVDが出ていたのを、コリン・ファース目当てで買ってあって、私は一度見ていました。（いや、役柄としては、疲れた中年のお父さん、なんですが）

今日の夕刊には、この映画のほかに、映画の広告がたくさん載っていました。Ｔは、ドラえもんの映画の広告を見つけて、見に行きたいと言い出しました。

Ｔとは、秋に映画館デビューで「チャーリーとチョコレート工場」に挑戦して、まだ、チャーリーが工場に入る前の場面で「もう帰る」と言われて退散した経験があります。Ｔもそのことは覚えていて、「あれは、チョコレートの映画だったから、いやだったけど（Ｔはチョコレートを食べたがらないので）、ドラえもんなら大丈夫」と言って、行きたがりました。

そこで、対抗上、「おかあさんは、こっちのほうがみたいんだけどなー」とナニー・マクフィーの広告を指して言ったら「あ、これ、カートゥーン・ネットワークで（宣伝を）やってた」とＴが言い、ちょっと興味を示しました。それで、「じゃあ、ＤＶＤあるから見る？」と言ったところ、見るというので、見たのです。

Ｔが飽きないように、かなり横で説明をしてやりながらでしたが、なんとか全部見ることができました。90分以上ある、知らないストーリーを、よく見られたとちょっとびっくりしました。

Ｓは半分くらいで、退屈して他の遊びを始めたりしましたが、それでも、近くでうろうろしていて、「あ、おとうちゃん、かえってきたなぁ」「あ、スノーマン」などと、随時反応していました。

妻に先立たれた男（コリン・ファース）と七人のやんちゃな子どもたちのもとに伝説のスーパー・ナニー、ナニー・マクフィー（エマ・トンプソン）がやってくるところから話は始まります。そのあたりの説明を、「ナニーっていうのは、保育園の先生みたいなものね。おかあさんが死んじゃったから、だれか、子どもと遊んで、面倒みてくれるひと、探してるの」などとしていました。

Ｔが一番こだわったのは、「おかあさん、どうして死んだん？」「なんで死んだん？」「どうやって死んだん？」というところで、何度も聞かれました。うーん、そこは、悲しいから映画にはないんだよーと説明しましたが。今、ちょうど、「しむ」こと（「しぬ」をまだ「しむ」と思っている様子）が気になる年頃のようです。本当に何度も聞いていました。

映画が終わった後、「でも、おかあさんは、しなへんよ。げんきよ。」と言っておきました。心配しているといけないので。

どうもＴは、これで、ナニー・マクフィーを見れば、映画館に見に行く候補がドラえもん一本に絞られるーと思ってがんばってみた節も、なきにしもあらずです。。でも、途中で、たいくつだったら早送りしようか、というと、しなくていいと言っていたけれど。

ＤＶＤは英語で、それ自体大きな問題なかったようですが、言語の問題というよりも、キャラクター設定や物語のパターン、進み方、などの理解がまだまだ難しいようなので、そのあたりを中心に説明しました。

たとえば、「ねこなで声を出して子どもに優しいふりをしているけれど、本心はそう思っていない大人」とか。「いたずらな子どもに対して、厳しくびしびししつけるけれど、本当は、子どものことを一番よく考えていて愛している大人」とか。そういうキャラクター設定は、いくつも物語、映画に触れるなかでわかるようになってくるのでしょう。

それにしても、（子ども向け映画とはいえ）自分のために買ったＤＶＤを子どもといっしょに見られるとは。感無量です。

壁にはってある五十音表をみていたTが、「ち、に、点々、ってなに？」」という。「ぢ」とこたえると、「それやったら、し、に、点々と、いっしょやん」「うん。」「じゃあ、す、に点々と、つ、に点々もいっしょ」。

数日前、pokeという語を繰り返し発音していたあと、p（ピー）なん？と言っていた。

音と文字の対応に関心をもっている。

Spot's baby sisterという絵本を見ながら、「sister、なんで/r/（ｒの子音の音）がないのに、最後に＜ｒ＞（アール）があんの？」と聞く。など、母音のあとのｒ（舌をまく音）を発音しない、いわゆるイギリス音が身についているので、rが気になるわけだ。

Tが何かおもしろいことを言ったので、へー、そんなことよく知ってるね、というと、「うん、T、いろいろあたまにはいってるの」と言う。

あたまにはいってる、とは、これはまた。と思って「あたまにはいってるの？あたまのどのへんにはいってるの？」と尋ねると「あたまのまんなかとかはしっことか」と言う。「へぇ。いろいろはいってんの。きつきつ？」というと、「きつきつとちがう」そうだ。「きつきつじゃないんだったら、まだまだいろいろ頭に入れられるねー」などとおしゃべりしながら、桜を見ながら歩いて帰宅。

Sは、自分でトイレにいけるのだが、そのときどきの機嫌によって、パンツの上げ下ろしを親に手伝って欲しがることがある。

今日も、夕食前、トイレの前で、もれそう〜と泣きながら、おかあちゃん、てつだってー、と私を呼ぶ。私は、夕食の用意をしていたので、自分でできるでしょ、自分でしなさい、と怒鳴り返す。

「おかあちゃーん！」
「自分でしなさい！」
のやりとりを繰り返していると、Tが、「おかあさん、S、まだ三歳やから、てつだってあげて」と言う。「自分でできるけど、おかあさんにてつだってほしいんとちゃうか」と言うのだ。

大人気ない私は、まさに、子に教えられ、というところ。

幼児クラスになると、保育園の登園時の（園についてからの）用意が楽だよーと、聞いていたけれど、去年Tが幼児クラスになったときは、あまり実感がなかった。まだ、Sが乳児クラスで、タオルやコップや、とあれこれ置く場所が決まっていたので。

でも、今年、Sも幼児クラスになってみると、確かに、これはずいぶん楽！
ほとんど、行って、ばいばい〜、に近い。

うわ。

で、保育料も下がる。

新学期は、子どもが新しい環境になじめるか、体をこわさないか、と気を使うことが多く、気が重かったけれど、でも、いいこともある！

Tは年中組、Sは年少組へ。それぞれ、4度目、３度目の進級になる。

最初にTがゼロ歳児から１歳児にあがった春は、環境の変化に慣れなかったのか、風邪をひいたり、おなかを壊したりと、ずいぶん休んだ。ゼロ歳児後半、休まなくなっていたので、びっくりした。

そんなこともあって、進級時はどきどきする。

幸い、そのあとは、TもSも、４月に調子を大きく崩すことはない。

ともあれ、できるときは、なるべく、早めに迎えにいくようにしよう。

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